台師大教授鄭圓鈴:3歷程5策略,文字變養分

資料來源:親子天下

2016年02月02日

文:李佩芬

如何為青少年搭建「主動閱讀」的鷹架,進而具備「創造性閱讀」的思考力?跟著台師大國文系教授鄭圓鈴,走一趟閱讀理解的深度思考之旅……

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學習或閱讀喜悅的來源,很重要的就是主動性。一篇文章究竟好在哪裡,應該讓讀者自己去發現,而不只是聽別人講述這篇文章有多好。就好比啃甘蔗,老師啃了甘蔗後,一直跟學生說這甘蔗有多麼甜、有多麼好吃,但如果都不讓學生親身去啃一下,那麼學生所感受到的好甜、好吃,都只是老師啃完之後吐出來的殘渣而已。

因此,老師很重要的任務是要誘導學生去吃那根甘蔗,要設計讓學生願意拿起甘蔗來吃,慢慢吃,慢慢體會甘蔗好吃,並自己發現到底好在哪裡。

十七世紀英國哲學家弗朗西斯.培根(Francis Bacon)所描述的「螞蟻式」、「蜘蛛式」、「蜜蜂式」的三種學習類型,可幫助我們了解,在培養閱讀能力的過程中,我們究竟遺漏了哪些非常重要的歷程。

所謂「螞蟻式」的閱讀與學習,是指閱讀的材料雖然多元,但學習時只會將作者所說的內容照單全收,不假思索的記憶下來,不曾主動的思考、組織與內化,這是一種「被動式」的學習。

目前台灣的學習環境,有很多像螞蟻一樣辛苦採擷知識、背誦知識的學生,也有很多辛苦指導學生背誦知識的老師。校園裡許多的閱讀活動,雖然辦得熱鬧非凡,但是多數卻仍停留在推廣「螞蟻式學習」的層次。

例如,比賽大量閱讀、抄寫美言佳句、抄寫讀後心得、背誦成語等,卻很少利用系統化的閱讀學習,幫助學生進行有價值的閱讀,所以學生自然無法從閱讀中釀造蜂蜜,提出創造性的個人見解或創作。然而,學生在學習過程中,並沒有辦法直接從螞蟻式躍升為蜜蜂式,老師必須為孩子搭建一個過渡的鷹架,這個協助孩子學習躍升的鷹架,就是「蜘蛛式」的學習。

了解3歷程,邁向創造性閱讀

「蜘蛛式」與「蜜蜂式」的閱讀,都屬於有效閱讀範疇。

所謂「蜘蛛式」閱讀,是指閱讀時訊息經過系統化網絡的過濾,擷取有用的訊息。

而「蜜蜂式」閱讀,則是擷取有用訊息後,經過消化吸收,變成有價值的訊息。這些訊息能提供養分,滋養生命,而某些養分經過較長時間的醞釀與發酵後,會轉化成全新的物質!

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