【專訪】綠島教師蔡章弘:就是要和孩子聊八卦

2014年09月01日

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資料來源:BabyHome編輯

採訪‧攝影:張詩華 圖片:蔡章弘

綠島,對於許多人而言,那是個充滿陽光與沙灘的地方,可是對於綠島國中教導主任蔡章弘來說,那是他為教育奮鬥的地方。
曾經蔡章弘也是抱著「去綠島可以浮潛」這樣的輕鬆心情,而申請前往綠島任教,但是多年過去,如今這裡卻成為了他實踐承諾的地方。這裡的孩子儘管擁有城市學生比不上的純真,但卻比不上本島學生的見識;這裡有無敵的藍天碧海,但是想要的經費及資源卻遠在天邊……。

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「我並沒有多偉大,來到綠島的頭三年,我每年都想回家。」蔡章弘不諱言的說。島上資源的缺乏,大概不會是我們這些住在本島的人可以理解的:「颱風來臨時,幾乎是封島五日。儘管颱風來臨前會先送一批物資進入,但是會先被島上居民掃光,我們這些住宿舍的老師就搶不太到,像我就只能吃超商的冷凍食品。」物資匱乏加上家人、女朋友(現在的老婆)都不在身邊,對外交通也不方便,真好像被困在孤島上一般。
但是蔡老師待下來了。

我會陪你們到畢業

在綠島的第一個生日,由於時值暑假,本就不太期望會有學生記得。但是就在生日前夕的晚上,學生撥電話給蔡老師,「他們打來的時候,我說這麼晚了都要睡覺啦,沒想到學生居然跑到教師宿舍外,用蠟燭在地上排出『Happy Birthday』的字樣,他們不曉得哪弄來祭祀用的紅蠟燭,而且第二天我還清地板上的蠟油清得很辛苦,但是超感動的!」

就這樣,從每年都想離開,到答應學生「會陪你們到畢業」,「現在我也陪了好幾屆畢業了。」蔡老師笑笑的說,如今在離島的日子,已經八年。

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 蔡老師和學生感情好,你看得出老師是哪一位嗎?

學生受教權被剝奪   老師成為招生工具

本來希望成為鐵路司機的蔡老師,因為大學老師的鼓勵而走上教職,剛開始也當了三年的流浪教師,曾在私立學校任職的他,看見後段私校學生的受教權嚴重被剝奪。

當地的後段私校,到了每年四五月開始,學校不用上課,整條走廊就靠一位教官在管秩序,因為老師通通要外出招生,不去還不行。」由於少子化的關係,學生人數減少,許多私校辦學不易,只能要求老師出去招生,很多年輕老師覺得自己像個「業務」,因此最後往往放棄從事教職。「我當時覺得學生真的很可憐,但也因此更堅定一定要考上公立老師。」

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教育經費要靠議員補助?

除了老師的「不務正業」之外,更讓人匪夷所思的是教育資金的來源。講到偏鄉學校的教育困境,蔡老師說,不脫兩個「ㄘㄞˊ」:錢財、人才。「像我在台東縣,許多學校的教育經費要靠議員補助,而非來自於教育部。」



108新課綱科技領域關鍵 以STEM教育為核心結合MAKER精神

2019年08月02日

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資料來源:國立教育廣播電臺

記者:任容

108年全國教育局處長會議,第二天討論的核心主題之一,是針對108課綱的「科技領域」,如何透過網路教學輔助平臺、中央與各縣市的合作及自造教育科技中心課程研發,深化並拓展科技教育,進而落實新課綱。

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7月24日的全國教育局處長會議,首先由國立臺北教育大學校長張新仁介紹,國民中小學課程與教學資源的整合平臺(CIRN),接著由國教署國中小組的組長武曉霞,分享十二年國教課綱的科技領域課程準備與推動,再透過臺北市日新國小校長林裕勝以自造教育及科技中心為例說明實際運作方式,第4場則由教育部資訊及科技教育司長郭伯臣說明因材網的平臺建置及如何提升教師教學素養。

國教署國中小組的組長武曉霞表示,未來的人才極需要知識整合及運用科技的能力,因此,108新課綱的科技領域,包含資訊科技與生活科技,學習重點著重在運算思維與設計思考。課程、師資與設備的整備需要中央與地方共同合作。目前全國共有 71所自造教育及科技中心,仰賴科技中心研發跨領域的新興科技課程。另外,透過各縣市辦理科技競賽、體驗活動及國小的科技課程,落實核心素養、希望能在110年前完成設立100所自造教育中心目標,讓每位孩子成為未來社會的科技公民,能夠站在巨人的肩膀上往前飛翔。

臺北市日新國小校長林裕勝,則以學校的自造教育及科技中心為例,分享如何將科技課程內容與生活結合,林裕勝校長表示,科技教育的關鍵,在於課程的內容,以STEM教育為核心結合MAKER精神,讓學生從生活情境當中去解決生活問題,林裕勝校長也建議課程應由跨領域的團隊,透過點線面的推動,共備社群,融入運算思維、社會科技、數學、自然科技及藝術等領域,不要把課程開發的重責大任,集中在單一的老師身上,找到志同道合,互相激發彼此對教育的熱忱,讓各個領域的老師在科技中心找到著力點,校長再統合資源,讓老師們自由地發展適合學生的課程。

教育部資訊及科技教育司長郭伯臣指出,教育部105年建置的教師適性教學輔助平臺(簡稱因材網),除了能有效改善學生的學習與老師教學效能外,更希望透過平臺資源提升學生的學習動機及自主學習的能力。因材網目前課程涵蓋數學、自然與國語文,適合一到九年級學生使用,課程主要分成知識結構學習、智慧適性診斷、互動式學習及21世紀核心素養等4個區塊,未來將持續開發一到十二年國英數及程式設計與運算思維等領域的數位教材。課程編排循序漸進,除了能讓老師了解學生個別學習差異,掌握學生的學習困難點,節省補救教學時間,進而提出更有效的教學方式。

教育部長潘文忠表示,透過這次的會議,了解各個教育局處,對於教學平臺的建議與期待,因材網未來如何整合各項教學資源,並透過虛擬師資來補強偏鄉教育,相信大家都很樂意貢獻所長,分享教學內容,深入發展。108課綱強調讓學生自動自發的學習精神,相信數位平臺的建置及擴充更好的設備,能夠幫助在教學現場的老師與學生,互相切磋共學與成長。



為108新課綱做準備,花縣教處辦研習大爆滿

2019年07月04日

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資料來源:國立教育廣播電臺

記者:趙佳韻

12年國教新課綱即將於9月正式上路,花蓮縣政府教育處特別為一年級與七年級教師,辦理「素養導向教學與評量增能工作坊」,除為教師們增能素養導向的教學外,更盤點第一線教師對新課綱的疑問,加以澄清,讓老師們安心。

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花蓮縣政府教育處課程督學胡智翔表示,一般人面對改變都會有些徬徨,老師們也不例外,雖然各校都為新課綱做好準備,在資訊紛亂的現代社會,第一線教師多少會有些壓力,因此,這次的研習,教育處特別安排了「真假議題」澄清,正面回應教師們的疑問,透過教師社群力量,為老師們打氣。

此外,工作坊也安排素養課程的課綱設計與課程實作,陪伴老師們發展具核心素養的教案,藉此讓老師們熟悉新課綱,也降低老師們對新課綱的心理壓力,協助教師推展素養導向課程。

「素養導向教學與評量增能工作坊」,課程安排紮實又實用,深受第一線教師好評,教育處原本計畫開設北區與南區各一場,在老師們不斷要求下,又不斷「加碼」,暑假期間共開設五個場次,預計會有五百多人參與,花蓮縣教育處表示,素養導向教育是新課綱的核心精神,透過研習課程,希望能帶動整個教學現場往好的方向改變。


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