鈞鈞大班時最喜愛的一本書是《食蟲植物》，這是一本適合大人閱讀的圖文書，在每天共讀時，他一定會要求我唸個幾頁給他聽。當然，閱讀「食蟲植物」的起始點並非是在翻開書頁之際，而是早在鈞鈞開始對食蟲植物產生好奇的那一刻！
小男孩更樂於享受動態的閱讀，當鈞鈞隨著書本擴展對食蟲植物的了解，我們家的窗台也發展成了一個「食蟲植物觀察小園區」，他每天最大的樂趣，就是在客廳的窗台觀察它們的生長變化、捉蟲方式、消化狀態只要在書裡看到一個嶄新的品種，鈞鈞就會千方百計催促我們找到這種植物。
建國花市的兩處攤位是他假日最嚮往的樂園，從不買玩具的他，更是寧可把辛苦累積的獎金換成一盆盆奇特有趣的食蟲植物；而每到幼稚園的玩具分享日，他總是讓心愛的植物輪番出場，甚至因此帶動同學開始栽種食蟲植物呢！
鈞鈞這樣的閱讀模式，一直從植物擴及到動物，當他閱讀的書籍從植物百科圖鑑跨向動物知識書籍時，也代表著他的生活經驗與知識觸角隨之拓展。生活在哪裡，閱讀就到哪裡；閱讀的驚喜有多大，邁開的腳步就有多遠。鈞鈞養烏龜，就讀兩棲爬蟲類的書；與可愛的娃娃魚一見鍾情之後，就拚命研究河豚類書籍；一旦愈讀愈有興趣，就忍不住養幾隻娃娃魚、河豚魚來玩賞；當他的目光每天隨著小魚游來游去，想探索的知識領域也不知不覺就擴及更多種類的珊瑚和魚群。
以鈞鈞這樣的例子來說，書本的內容能在日常生活中找到具體的觀察對象，觀察到的結果也印證了書中的知識，這樣的閱讀型態更符合小男孩熱衷於觀察現實、追求真相、動手操作的天性，也是讓他們為了解答疑問而能自發性接觸文字、翻讀書本，進而愛上閱讀的完美模式。
更重要的是，這種閱讀與生活的結合，將不只能造就一個樂於親近文字、享受書香的男孩，更能培養一個在生活中隨時觀察、發問、思考並活用知識的主動學習者!
《教出好兒子 一點都不難！》
