在幼童階段，故事性（＝起承轉合）並不重要。在幼童懵懂未明的這個年紀，即使是受既成概念束縛的大人認為不可能的世界，他們也可以毫不懷疑地盡情投入享受。因此可以刻意挑選描寫現實中不可能的世界的故事。
比方說，有一本我非常喜歡的繪本──《好餓的毛毛蟲》。故事描寫毛毛蟲接二連三吃掉蛋糕和巧克力等等，這要是大人，一定會對毛毛蟲吃甜點這樣的設定挑毛病說：「這不可能嘛！」就像剛才舉例的《好大的蘿蔔》那樣，大人覺得世界上不可能有大到爺爺一個人拔不起來的蘿蔔，也無法理解最後貓請老鼠來幫忙的場面。
就像這樣，在大人看起來滿是矛盾、現實中不可能成立的世界，孩子也能夠毫無疑問地去自由享受。能夠像這樣去享受，也只有對現實與非現實的認識仍然曖昧不清的這個時期。隨著孩子成長，他們將再也無法享受這樣的世界觀，因此希望家長可以把握這個時期，讓孩子接觸到盡可能多的不可思議世界。
在挑選「句型重複故事」的時候，有一點希望家長注意的，就是最好選擇結局明確的故事。這也和快動有關，如果結局明確，就容易讓孩子體驗到「我讀到最後了！」的成就感。一再體驗這樣的成就感，就可以轉化為快動，烙印在孩子的心裡。
「句型重複故事」本身的結構就是小小的結局再三重複。也就是它精心設計為透過一邊體驗小小的成就感，一邊前進，讓難以長時間維持注意力的幼兒也可以較為輕鬆地讀到最後。一開始是小小的成就感，漸漸習慣之後，就可以享受到「我把一本故事書從頭聽到尾了！」的重大成就感。在這樣的成就感中獲得愉悅，就能夠培養出把一件事貫徹始終的能力。
故事的結局不一定要合情合理，但最好是能明確地點出「故事在這裡結束了」，讓孩子也能夠明瞭這裡就是終點。比方說《小象散步》這本繪本，小象把在森林碰到的動物一一揹到背上，最後承受不住大家的重量，掉進池塘裡面了。這樣的結局就可以了。重要的是讓孩子體會到故事就此結束。還有，讀到繪本最後，就說「好，結束了！」把書闔起來，如此徹底的做法，也有助於讓孩子體驗到成就感，是重要的技巧之一。
《共讀繪本，教出全人格的孩子》
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