從知道「男女生沒有差距」，男女差異就消失；不做任何評論時，就會產生男女差異這點來看，女性得分較低的原因多少是受到「男生比女生強」等社會觀念的影響所致吧！
為提高調查對象的一般性，在第三部分募集數學較弱（平均～稍高於平均）的學生來解題。這次，測驗官對其中一組不發表「這個測驗，過去曾出現分數上男女的差距」。
若「男生數學比較好」的社會觀念是造成女性分數偏低的話，當獲知「男女沒有差距，男女差異就應該會消失；沒有聽到任何評論的一組仍會存在男女差異。
接受測驗的67位大學生（男生31人、女生36人），男女生分為兩組，對其中一組說「這個測驗，過去在分數上沒有男女差距」；對另一組則沒有發表任何有關男女分數上的差異。
測驗結果為下圖表。告知男女沒有差距的一組，男女的得分差距也幾乎消失；沒有發表任何評論的一組，卻在得分上出現了差距。實驗結果如同推論。
從這三個實驗中，當被告知「男女生沒有差距」則男女的得分差異就消失來看，平常做的能力測驗所得到的分數差異，不只是數學能力上的分數差異造成的，還存在其他原因。而從知道「男女生沒有差距」，男女差異就消失；不做任何評論時，就會產生男女差異這點來看，女性得分較低的原因多少是受到「男生比女生強」等社會觀念的影響所致吧！
其他研究也可看到相似的報告，當試驗官告知學生「這個測驗不是診斷能力的測驗」時，也出現了男女差距消失的結果。（Davies 2002）
《男女性別誰決定？》
