興趣,還是才藝?─杜歐莫的成年禮(二)

2012年11月28日

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資料來源:遠流出版

作者:陳聖元

芬蘭男孩從小熱愛溜冰刀、玩冰上曲棍球,並不是因為這是一個趨勢,擁有這項能力,就能在社會上多一些競爭機會;也不是因為人人都夢想著進入高薪的職業聯盟。這已是他們的文化資產,成為調劑身心的一塊拼圖。就好像生活在蘭嶼的孩子們,雖然不是每個人都有當游泳選手的堅強實力,但幾乎個個是水中蛟龍。因為海洋,就是他們生活的一部分。

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圖片來源 / pixabay

從定向越野到做披薩,思索教育本質 杜歐莫也相當喜歡烹飪。在成年禮聚會後的幾天,我又再次拜訪。他說要做他最拿手的披薩給我嚐嚐。 從材料採買、麵皮製作、料搭配,他全一手包辦。我看著他將配料仔細地放在桿好的麵皮上,再把整碗削成絲的起司均勻地覆蓋過去。

「然後在烤箱內烤三十分鐘,就大功告成了。」他說。 一開始聽到杜歐莫這樣的邀約,我不禁回想:十五歲的年紀,我們在做什麼呢?是埋首於書本當中準備考試?還是像他一樣,忙於自己熱中的休閒活動?

別傻了。回顧從前,不要說是自己想做的事情,就連學校的工藝課、藝術欣賞課,不是莫名其妙地變成數學課、英文課,就是常常被考試「借」走。 在接近全國性考期之時,又有多少人放棄練了好幾年的才藝? 讀國三的堂妹見到我就訴苦:「為了準備考基測,害我都沒有時間去游泳!」

我在芬蘭的高中讀了將近一年的時間,發現周遭的同學不會因為考試就中斷或改變自己的行程。放學照樣去體育館練球,課餘依然到文化中心排舞,週休假日如往常般和家人到湖邊度假。 他們認為,這些活動才是生活的主軸,不需要為了課業,去調整自己的作息。

我們所謂的「教育」,僅限於被稱為「正課」的學科嗎?

「以養成德、智、體、群、美五育均衡發展之健全國民為宗旨。」是台灣國民教育法的第一條細則。 但以現況來看,台灣整體的國民義務教育環境還是以「智育」為學習的主要方針。其餘四育幾乎不被重視,課程通常草草了事,甚至被忽略。就算有這些課程,大多是普通、呆板與充滿記憶性的乏味內容,很少具有啟發性,更別說具備「育」的意義。 在芬蘭當交換學生的那一年,同學們不停地問我:「為什麼你的數學這麼好?你們亞洲人好像都比較聰明。」

這個問題讓我一時之間不知道怎麼回答。 他們不知道台灣的高中生花多少時間在演算試題上,針對不同的題型做練習,有時甚至還得留意陷阱。還有,我們在考前最愛做的就是猜題。芬蘭的高中數學卻強調基本概念,可以搭配工程計算機的運用來理解,強調融會貫通。


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