溝通障礙下的結果:教出心理發展停滯的「小皇帝」

2012年03月12日

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資料來源:野人文化

作者:麥可.溫特霍夫

若參與溝通者討論的是不同的對象,又怎麼能理解如何讓孩子健全發展呢?即使大家都是為了孩子好、為孩子的成長憂心,但對大多數人來說,他們卻是為了滿足自己的心理需求而扮演一個角色,孩子則在這些表演中淪為配角。

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圖片來源/Pixabay

基本上,為了處理目前的青少年問題,我希望大家凝聚共識,站在認知和行動一致的平臺上。為了達成這項目標,我們必須屏棄夥伴關係障礙模式,遵循這項模式的成人應該有所認知:他們看待孩子的方式是把孩子當作肯定自我的來源,並濫用孩子的情感。這個改變過程沒有啟動,我們只能望洋興嘆,無法談論兒童教育和心理發展的問題,因為我們不可能相互了解。

孩子停滯在兒童早期的幻想階段會帶來什麼後果,我可以用門診的案例進一步說明,雖然這是個極端的例子,對我所提出的問題卻深具代表性,也準確地顯示出這種關係障礙的發展趨勢。

這是一位十三歲的少年,家境殷實,父母的經濟狀況良好,非常關心孩子。儘管如此,男孩的行為仍然嚴重脫序,拒絕父母親各種善意的教育嘗試。他的過失不只是頑皮搗亂而已,好比他會騎著自行車上高速公路,或者在父母的房裡玩籃球,把牆壁弄得一塌糊塗。類似的行為為父母帶來很大的困擾,並且影響了全家的生活,甚至影響到父母的朋友,為父母的精神和工作帶來負面影響。

我到現在還無法打破母親對兒子的共生關係理念,因而孩子還停留在兒童早期幻想階段的行為模式中。當我問男孩過得如何,他回答:「我很好。」我繼續問他最近是不是有什麼改變時,他告訴我:「我已經十三歲了。」

從對話中,我們可以清楚看到這個孩子的問題。過去,我也許會把他的回答診斷為,孩子不懂得尊重他人。因為正常的情況是:他應該知道他是由於持續犯錯才到我這裡來診治,我當然想知道他的行為是否有所改變,是否準備今後少做些蠢事。

然而,我們產生了關係障礙。男孩不能理解我的問題,也不能接收到我的問題背後的意涵。由於他還處於兒童早期的幻想階段,在成長過程中乏人陪伴,因此不能接受外來的影響,當然沒有能力認知問題的根源,或者認知自己的行為是錯誤的。

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