地才少年讀書法~1歲半-3歲:邁出學習的一大步

卡片

在我說過了四個單詞以後,父親瞭解到我對視聽刺激可以做出反應。所以他對我開始了另一種教育方式。他製作了四張卡片,其中兩張寫著「媽媽」、「爸爸」,並分別貼上他們的照片。父親經常一手拿著卡片,一手指著他或母親,同時讀卡片上的字詞。我很快就能夠識別他們兩人,並且「讀」卡片。

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圖片來源 / pixabay

同時,父母走向我的時候,嘴裡總會說「爸爸」或「媽媽」,然後我也會重複。另外兩張卡片上則分別畫著一架飛機和直升機,寫著「飛機」和「cacapoo」,一看到卡片上的圖片我就能說出對應的詞。此後,父母親作了新卡片,開始了新的學習:首先他們用手遮住卡片上的圖畫,只讓我看著字詞,反覆對我讀幾次,剛開始我對詞毫無反應。然後,他們讓我同時看著圖畫和字詞。如此訓練了一段時間後,當我看到字詞時,就能正確的讀出來。

第一批卡片上的詞學會後,父親又製作了七張有圖有詞的卡片:老虎、瓶子、嘴巴、眼睛、鼻子、手和腳,而且卡片上有每個詞的拼寫。父親會模仿卡片上的詞,做相關的動作(例如:指著眼睛眨眼),幫助我聯想與記憶。他花了很多時間為我展示這些卡片,陪我一起學習。

學會一張卡片要花很久的時間,但父親一點也不覺得辛苦,始終堅持陪我成長。每當我學會一張之後,父親就會接著讓我學習新的卡片。我不到七個月時,就已經認識二十多種物品,而且只要看到卡片上的詞就能說出它們的名稱。例如:看到卡片上「老虎」的拼寫,我就能說出這個詞,並模仿老虎的吼叫聲。對我這種只看字詞就能「讀卡片」的本領,父母感到很驚訝。

同時,這樣的學習也落實在我的生活中。母親用奶瓶餵我喝奶時會說「瓶子」,幫我洗澡時會說「洗澡」。一段時間後,當母親說「瓶子」時我就會笑,並做出一些表示開心的動作,但當她說「洗澡」時,我就會立刻哭起來。因為我不喜歡碰到水的感覺。父親覺得我這種反應就像電源開關一樣,非常有趣。母親則是決定不再說「洗澡」這個詞,因為她認為讓我哭泣對我是一種傷害。自此之後,我都是突然就被帶去洗澡,速度之快總讓我來不及哭泣。小時候,我很害怕水,但我現在卻很喜歡水,而且最喜歡的運動之一就是深海潛水。

我另一個不喜歡的詞是「消防車」。消防站就位在我家附近,所以常有消防車從家門前呼嘯而過,一聽到消防車的警報聲響我就會哭。當父親將畫有消防車的卡片展示給我看,並模仿其聲音時我也會哭,因此父親就不再展示「消防車」的卡片。直到今天,每當聽到警報聲和高分貝的聲響時,我都會覺得心煩。

造句

當我滿七個月後,父親就開始用卡片教我說句子和短語,例如:「拍手」、「捉老虎」、「摸鼻子」等等。他會一邊說、一邊做動作,並且幫助我跟著他那樣做。如此過了一段時間,看到卡片我便能「讀」出卡片上的句子或短語,並且做出簡單的動作。例如:當父親給我看「捉老虎」的卡片時,我會爬著去找一個老虎玩偶,然後用手將玩偶牢牢抓住。經過如此的互動,父親也才確定這種學習方法是正確而有效的。

電腦

當我滿2歲後,父親開始利用放影機播放真實的聲音和動畫片讓我看,並且從那時起,經常使用電腦來教導我。

爸媽筆記

當孩子接觸到日常生活中的物品(例如:瓶子、玩具等)和自己的五官時,如果能給他一些視覺刺激(展示物品及其名稱的拼寫)和聽覺刺激(讀出物品的名稱,並製造相應的聲響),這樣孩子就會有所反應。父母可以將孩子所看到的物品或動作用言語表達出來,幫助孩子迅速將單詞與日常行為或物品連結起來。

如果能經常持續這樣做,一定能夠使孩子積極地學到一些知識,並對周遭環境有新的理解。千萬不要以為孩子只有幾個月大,便忽略了引導他學習的契機,應經常帶著愛與孩子交流,在工作閒暇之餘更應全心關注孩子的學習。

動畫及製圖法的經驗讓我萌生了新的想法,於是我開始製作一些卡片向兒子展示圖畫與單詞,同時讀詞給他聽,並模仿相關聲音來增加聲音效果。我認為這種教育方式的重點是吸引孩子的注意力,並使他對所展示的物品與單詞產生連結。

透過外界聽覺及視覺刺激,兒子令人驚奇地學會了兩個單詞。不久,我開始製作另一批卡片,在上面畫畫,並拼寫單詞來表示圖畫的意思。一開始,我製作四張卡片(飛機、直升機、媽媽和爸爸)。在畫著飛機的卡片上,我用中文寫著「飛機」,在畫著直升機的卡片上,我用英文寫著「cacapoo」,因為兒子已經能夠順利地將這些單詞與其所描述的物品聯繫起來。另外,我也想透過這種方式檢測他是否能夠將單詞與他所熟悉的聲音對應起來,所以每當向他展示圖畫和單詞時,我都會發出相應的聲響。直至後來,卡片增加到十一張,我開始教他認識「眼睛」、「鼻子」、「嘴巴」、「手」和「腳」等身體部位時,我會一邊指著卡片,一邊指著我身上相應的部位。

還記得第一次展示「飛機」卡片時,兒子用中文說出了「飛機」,當時我非常驚訝,心想他是如何將卡片上的圖畫與天空中飛行的物品連繫在一起的呢?此後,我經常為兒子展示這些卡片,引導他學習。幾個月後,當內人拿著奶瓶準備餵他時,他會說「瓶子」。雖然他的發音不太標準,但是很顯然指的就是瓶子。

另外,讓我們感到驚奇的是,學會了「瓶子」這個詞後,當兒子想喝奶時,他就會說「瓶子」。大約一至二週之後,他開始知道鼻子、嘴巴、眼睛和老虎,可以指出身體相應的部位或利用肢體模仿簡單的動作,並且能夠發出較接近正確的音。從兒子的種種反應看來,我們知道他確實能夠對所展示的圖畫或物品做出良好的反應。

這些正向的反應激勵我持續下去。每當有空時,我和內人就會為兒子展示卡片,讀出卡片上的單詞,並模擬相關的聲響。對於像眼睛和鼻子等沒有相關聲響的物品,我則會一邊指著它們一邊眨眼睛,或用手指壓壓鼻子等做出相關的動作。如此,學會一個單詞需要很久的時間,但兒子一再展現出讓我驚奇的成果,我也不斷製作新的卡片。幾個月之後,兒子認識了二十一個物品,他可以看著卡片說出正確的名稱。

接著,我們開始著眼於文字教育。我們將卡片上的圖畫遮住,讓他看著字母聽我們讀詞。不久,我們驚訝地發現,他不看圖,只看拼寫的字母也可以說出詞。他會「讀卡片」。例如:展示「嘴巴」一詞時,他會一邊含糊地說著「嘴巴」,一邊將手放在嘴上。我們不確定他的這種反應是因為將那些字母視為一個詞,還是將它們看成了一幅圖,總之,這種學習方式在兒子身上收到很大的成效。

地才少年讀書法~1歲半-3歲:邁出學習的一大步_img_2我最愛在這張大桌子上看外面熱鬧的街景,但有時也會不小心睡著。

地才少年讀書法~1歲半-3歲:邁出學習的一大步_img_3《8歲進大學!地才少年凱孝虎的超強讀書方法》

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