25招,克服晨讀瓶頸

為推廣晨讀運動,《親子天下》特別募集100所「晨讀十分鐘」種子學校。圖書資源不足?排不出時間?老師或行政單位不願意配合?學生坐不住…100所種子學校發揮巧思,分享晨讀運動的竅門。

25招,克服晨讀瓶頸_img_1

二○一○年底,《親子天下》和教育部合作,募集一百所「晨讀十分鐘」種子學校,希望把美、日實踐成功的晨讀運動引進台灣中小學。一個月之內,有近千所學校報名參加。其中選出的一百所種子學校,在這一個月的實施過程中,把啟動晨讀的歷程、困難、可能的解決方式、成效等,分享在網站上(http://parenting.cw.com.tw/issue/reading10mins/)。他們一點一滴打造適合學生靜心閱讀的環境,讓十分鐘的小片段,成為探索大世界的一扇窗;他們無私分享的歷程,也讓單一學校的經驗能繼續擴張延展,希望藉此讓更多學校也能燃起「有志者亦若是」的信心。

在種子學校的經驗分享中,有趣的發現是:原本著眼於學生「提升閱讀能力」、「有助班級經營」的晨讀,在老師身上也產生不可思議的影響。

過去一早到校總被聯絡簿、作業簿、測驗卷淹沒的導師,與學生一同參與晨讀後,發現的「成效」不是學生,而是自己的改變。「有時一早會因孩子作業缺交、工作沒做好而發脾氣。但自從自己參與晨讀後,發現發牢騷與抱怨的情形減少許多,能以更和緩的心情處理學生的問題,」在基隆中正國小任教的中年級老師發覺。「以前我花很多時間在繪畫上,比較沒時間看書;為了晨讀,我去二手書店買了許多一本十元的讀者文摘,每天早上看一點,整天心情都很好,」主修美術的屏東潮州國小導師蔡榮澤,也娓娓道出自己的轉變。

為了養成培養孩子的閱讀習慣,晨讀種子學校校方與老師,從各種細小環節逐步調整,一點一滴累積「習慣成自然」的晨讀環境。

營造晨讀氛圍,學校可以這樣做

晨讀推行之初,尋求全體認同是成敗關鍵;而校內處室之間能否配合,更是讓晨讀生根茁壯的臨門一腳。針對時間安排與環境氛圍這兩個部分,可看到許多學校的細膩安排。

有些學校特意將晨讀與打掃、抄聯絡簿的時間對調,讓學生一到教室就先有一段靜讀時間,之後才進行其他例行活動。

對於代表學校出賽的社團學生來說,早晨一向是重要的練習時段,台南市紀安國小則讓社團學生帶書本去團練教室,由社團老師跟著孩子一起晨讀。過去要花很多時間維持團練秩序,沒想到施行晨讀後,「整個教室的秩序,好到不行!」直笛隊團練指導老師蔡耀隆驚訝表示。

音樂,常被視為閱讀良伴,有些學校為營造晨讀氛圍,也從音樂與鐘聲上下功夫。例如有些學校經多次嘗試,發現聲音透澈清亮的水晶音樂效果最好;台中市水美國小則參考心靈書籍《零極限》的觀點,用「I'm sorry.、Please forgive me.、I thank you.、I love you.」四句溫馨話語編寫錄製成音樂播放,讓校園瀰漫祥和之氣。

班級圖書資源有限的學校,也出現令人拍案叫絕的變通做法。南投鹿谷國中把【晨讀十分鐘】系列的短篇故事集,「拆解」成二十本故事冊,這樣一本書就可同時讓二十個孩子閱讀。每本經拆解過的故事小冊,後面還附上兩頁的感想欄,學生可選擇用真名或暱稱的方式,寫下自己對這本書的幾句感想。別小看這隻字片語,「許多同學拿到故事小冊,第一件事往往是翻到最後兩頁,看看同學對這本書的評語,」教務主任陳仕杰觀察,因好奇其他同學對故事的評價,也成為吸引孩子閱讀的誘因。


點燃閱讀火苗,老師可以這樣做

除了硬體的環境與氛圍,如何讓閱讀喜好度不一的學生,順利踏入閱讀花園,老師更得煞費苦心。有些觀察入微的老師描繪學生的晨讀樣貌,至少包括了「安靜閱讀型」、「發呆型」、「隨意翻閱型」、「邊唸邊讀型」、「換換書型」......等等。面對形形色色的小鬼頭,老師紛紛使出渾身解數,透過陪伴、提供多元閱讀選擇與策略,希望能突破「晨讀萌芽期」的困境。

當班上有太多發呆的孩子,有些老師從講故事、導讀共讀書起步。先示範如何分享,再讓學生分享他們看到什麼。之後即進入各自閱讀階段,當碰到無法自行閱讀的孩子,老師或閱讀志工便坐到學生一旁,問問他看到了什麼,從鼓勵中增加孩子的自信與成就感。

若碰上「看書只看圖,不到兩分鐘就看完一本書」的低年級孩子,有些老師會利用小活動,引導學生閱讀書中文字,例如找出課外書中有哪些字曾在課本出現。尤其識字量不多的一年級孩子,為了幫助他們突破限制,除了多選擇繪本外,也搭配影音光碟,並增加閱讀陪伴的時間與比重。

台南縣永仁高中國中部老師陳潔婷,則提供不同「菜色」來吸引不愛閱讀的青少年。對於看一本書不到一分鐘就分心的孩子,陳潔婷從圖文書下手。先和孩子一起看,幫助他們集中注意力,孩子慢慢就能獨自閱讀三、四分鐘;對不愛看書的男學生,她則介紹心理測驗、猜字謎遊戲類的書籍,學生後來竟能專注閱讀到下課;至於另一位準備發呆的男生,她則推薦科學大戰的知識類漫畫,學生後來還跑來問她:「其他集放在哪裡?」

針對資源班孩子,基隆市中正國小老師更運用策略與方法引導。例如協助孩子從喜歡的領域中選擇合適的書,讓學生有動機閱讀;老師再以唸讀、解釋或表演的方式,幫助學生理解、引發興趣;之後鼓勵學生小聲朗讀出來,接下來再逐漸替換,用手指跟著閱讀段落走;最後才慢慢撤除輔助,逐步邁向獨立閱讀之路。

「Reading is like morning dew, shining on campus with pearl hue.(閱讀如清晨朝露,閃耀校園賽珍珠)」位於屏東縣的千人大校潮州國小,如此描述每天那寧靜閱讀的時光。期待有更多學校能跨越瓶頸,引領孩子領略閱讀的美好。(完整一百所晨讀十分鐘學校的經驗分享,請連結網址:http://parenting.cw.com.tw/issue/reading10mins/


成功推動晨讀25招

晨讀運動絕非一蹴可幾。透過晨讀種子學校的經驗分享,我們歸納出校方及老師常見的困難,並一一彙整可行的方案,希望有助於學校成功推展晨讀活動。

圖書資源不足?

‧向家長募集書:由老師開好書書目,讓學生家長認購再帶到班級。

‧向外增加借書量:向學校圖書館、愛的書庫、縣市圖書館借書到班上;或由圖書館主動出擊,將一半的書籍放到班級圖書室中。

‧拆書:把【晨讀十分鐘】系列的短篇故事,拆成一本本單獨的故事小冊,讓學生讀起來沒壓力,也擴大一本書的「同步閱讀率」。

與晨間的社團時間衝堂?

‧把書籍帶去團練教室:在團練前十分鐘,由社團指導老師帶領晨讀。 

‧另闢閱讀時段:請老師利用午餐後、午睡前、課堂最後幾分鐘、導師時間等時段,另外進行閱讀。 

碰到教師晨會,老師無法陪讀,或配合意願不足?

‧徵募陪讀志工:碰到教師晨會或部分老師無法在晨讀時間前到校時,安排晨讀志工先入班陪讀。 

‧以具體數據說服:算出每週、每月與每年的閱讀時數,清楚陳述「若現在不讓學生開始,就錯失多少的閱讀時間」。

學校處室廣播造成干擾? 

‧公播晨讀音樂:選擇舒緩的水晶音樂,或播放晨讀專屬音樂。 

‧行政宣導:透過會議中說明,並安排人員坐在公播系統旁,提醒等晨讀時間過後再廣播。

學生抄寫聯絡簿太慢、外掃太晚進教室? 

‧改變抄聯絡簿時間:先晨讀,再利用晨光時間結束前的五分鐘抄寫聯絡簿、繳交作業;或用其他時間抄聯絡簿。 

‧把晨讀與外掃時間對調:讓學生進教室先晨讀,再打掃。

閱讀時間不夠、晨讀後沒有時間討論? 

‧尋求家庭支持:透過家庭訪問與親師溝通,推動「回家寫完功課後,在從事休閒活動前先看一本書」的活動,讓學校的晨讀延展到家庭共讀十分鐘。

‧利用正式課程討論:把討論、讀書會活動當成班級綜合領域的一環。

學生不想讀,或坐在位子上發呆? 

‧多元引導:初期可透過老師導讀、全班共讀、播放故事光碟,也請同學上台說故事或表演。

‧循序漸進:詢問孩子日常興趣,從可以引起他們閱讀興趣的書開始。再請志工伴讀,詢問孩子從中看到什麼,從鼓勵中增加孩子的自信。

‧從短篇文章開始:如《親子天下》【晨讀十分鐘】系列、《聯合報》好讀週報、《蒲公英希望月刊》、學校或班級定期出刊的刊物等。


學生不斷站起來走動、換書? 

‧預借、細讀:先把要看的書先放在位子上,可不只拿一本。十分鐘內就只能讀座位上手邊的書;看完後,請同學再細讀一次。

‧寫下自己的設計提問:當同學看完手邊的書,可請他假想自己是老師,設計並寫下對該書的提問。

‧走出教室:讓全班學生帶著書本走向戶外,善用操場、中庭、玄關等開放空間,體驗不同的閱讀環境。

出現閱讀偏食現象?

‧主題閱讀:設計不同主題的活動,增設各類型的藏書。 

‧指定必讀書單:在自由選書的過程中,增列一部分「指定必讀書」,提升孩子接觸不同類型書籍的機會。

學生上課偷看課外書? 

任課老師暫且代管該書,下課時再請同學以口頭或書面方式,介紹書籍的內容,並將課堂進度補齊後,再把書還給學生。

不知如何選擇合適的閱讀文本? 

透過「五指檢測法」選書:翻開書籍任何一頁,若其中一頁有超過五個看不懂的生難字詞,表示難度太高,建議另覓合適書籍。

‧事先提供適讀書單:向老師、學生探尋同學對哪些書有興趣,請圖書館或閱讀教師團隊提供建議適讀書單。

‧討論書籍的合適性與真實性,並介紹相同主題的其他經典:有些過於暴力或有不當情色內容的書籍,有些老師會帶大家閱讀其中一部分,再讓大家討論不適閱讀的原因;若屬玄怪、跨越時空類的歷史小說,則會提醒小說與史實的差異。

延伸閱讀

>>誰說少年不閱讀?

>>全面啟動,晨讀十分鐘

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