閱讀教育就是心的教育

一九八八年,原為高職體育老師的大塚笑子,有感於另一位高中老師林公的用心,決心在班上推動「晨讀運動」。「晨讀運動」滋養了孩子的心靈,成績也相對提升。

一九八八年,原為高職體育老師的大塚笑子,有感於另一位高中老師林公的用心,決心在班上推動「晨讀運動」。「晨讀運動」滋養了孩子的心靈,成績也相對提升。兩位老師於是至日本各校,舉辦教師研習營推廣晨讀運動,引起廣大共鳴,目前日本已有超過三萬所學校施行「晨讀運動」。大塚笑子現為日本晨讀推進協議會理事長。二○○七年,大塚笑子應「天下雜誌教育基金會」邀請來台,於「國際閱讀教育論壇」演講,本文即摘錄自該場演講。

我在一九八八年開始推行晨讀運動,到現在已經十九年了。

我是高職體育老師,十九年前因為同事林公老師看了一本關於閱讀的書,最後一章提到「默讀時間」,林公老師影印了那篇章,發送給全校教職員。我讀了那篇文章之後,決定要在自己的班級推行晨讀活動。

還沒推行晨讀運動之前,學生經常遲到。推行之後,學生不僅很少遲到,就算遲到了,也能夠安靜進入教室。在這段時間,學生都能安靜下來,進入書本的世界。

我讓學生選擇他們喜歡的書。當他們閱讀自己喜歡的書時,都會進入一種非常安靜的狀態,一種連窗外的鳥叫聲都能聽見的安靜。

更奇妙的是,他們的成績也大幅提升。因為他們每天一點一點的閱讀後,不僅閱讀理解力,就連閱讀速度都進步了。以前考試時只能看完一半題目的學生,現在可以把整份考卷都看完。

話說,林公老師一開始向所有教職員提案要進行晨讀運動時,卻遭到大家的反對,各式各樣反對的理由都有:不能讓學生隨便念自己喜歡的書就好了吧;早上也應該寫寫數學考卷吧;我又不是教國文的老師,怎麼指導學生閱讀呢。

林公老師是非常棒的老師,我決定要在自己班上推行。我來自日本東北方,個性是只要自己想做,就會堅持到底。剛推晨讀運動時,其他老師都勸我:哎呀!不會成功的啦,你還是別做了。

體育老師啟動閱讀革命

然而,日子一久,效果也慢慢浮現了。當林公老師第一次來到我班上,看到大家可以這樣安靜進行晨讀,非常感動,甚至流下了眼淚。之後,每天都有一些老師主動來參觀我們班的晨讀運動。


教職員會議的時候,林公老師對全體教職員說,大家以前都說我們學校的學生不會想要閱讀,可是我去看過大塚老師的班級,他們班上的學生卻能安靜的閱讀。大塚老師是個體育老師都能做到,其他老師應該也可以吧,我們一起來推行晨讀運動吧。於是我們學校的晨讀運動就這樣展開了。

後來,我們獲得日本東販出版社的贊助,便開始利用老師研習會,到日本各所學校推廣晨讀運動。每場研習會之後,大約會有二百所學校的老師開始推行這項運動。

現在日本的校園暴力事件頻傳。某些中學,如果老師不結伴同行,自己獨自行動,有時甚至走不回辦公室。此外,還有很多拒絕上學的學生,自殺事件也層出不窮;但推行晨讀運動後,這些現象幾乎都消失了。許多媒體紛紛報導了這樣的消息,於是各所學校一直持續推行晨讀運動,老師們為了解決面臨的問題,也都非常踴躍來參加研習會。

到今年為止,我已經教了三十八年的書,並一直擔任導師。我認為導師是一個可以直接接觸學生的工作,每次看到那些來自單親家庭,承受家庭暴力,或者父親被公司裁員的學生,我都覺得很痛心。我想應該做些什麼,於是我讓學生開始閱讀,讓那些不滿、傷心的情緒,能夠透過閱讀得到釋放。

我曾經碰過一位學生,他父母離婚了,父親再婚。這位學生每天早上都到父親的店裡吃早餐,然後拿著便當到學校。但這一天,他到店裡卻發現燈還沒開,沒有早餐也沒有便當。到樓上房間,看見爸爸和繼母香甜的睡著,中間躺著他們的小嬰兒。這位學生頓時感到一陣悲傷和不滿,這時父親開口說,實在太忙太累了,來不及準備早餐和便當,只放了五百日圓的硬幣,要他自己去吃飯。此時,這位學生唯一能去的就只有學校了,因為他可以和同學吐吐苦水。

滋養孩子的心靈世界

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那天那位學生借了一本關於小嬰兒的書,讀著讀著,眼淚就嘩啦啦流了下來。他想起小時候媽媽一定也這樣為自己讀故事書,霎時好像還在媽媽的懷裡。原本非常憤恨的心情,在回想起這種種,心境上不禁有著微妙的轉變。

我致力推廣晨讀運動,並非只想讓學生獲得更好的學習成績,而是希望透過這樣的活動,可以讓學生的心靈成長、茁壯。

我在辦公室裡放了很多本書,曾有一次跟某學生說,我書架上有本《兔子的眼睛》非常有趣,要不要看?她聽了很高興馬上跑去找書,但找了許久都找不到,這時候我突然了解,啊!原來這個女孩子不認得兔子的「兔」怎麼寫!

也許老師會對學生說:「你都念到高中了,怎麼連兔都認不得啊!」但我不認同這種做法。我帶學生到書架前找,即使知道書在哪裡,我還是陪他找了兩三遍,一邊說在哪裡?在哪裡呢?接著才說,啊!原來在這裡呀,裝作沒發現的樣子,這樣就不會傷到學生的自尊心。


過了一個星期後,那女孩抱著一本她覺得很棒的小說,告訴我,我現在也能夠看這樣的書了呢!

在日本,如果問幼稚園或小學低年級的學生,大家都會說很喜歡讀書,看書很有趣。但如果問國、高中生,他們卻會說最討厭讀書。為什麼呢?因為日本教育部每年暑假都會指定幾本書讓學生閱讀,然後要交讀書心得!

寫心得其實也不是多壞的事,優秀的學生還能做到。但問題就在於,如果不是自己喜歡,或無法理解的書,怎麼要求他們寫讀書心得呢?何不一開始就讓學生選擇喜歡、適合自己能力的書來閱讀,一點一點提升學習能力,不是更好嗎?

我想再分享一件我最高興的事。以前還沒推行晨讀運動時,那些很優秀的學生也會自己看書,但是其他能力不夠好的學生,多在後面吵鬧,或做自己的事情。

推行晨讀運動後,我發現那些原本成績不好的學生,會開始找成績好的學生說話,問他們有沒有什麼好書可以推薦,接著他們會開始交談。這個閱讀活動不僅成為學生的共同話題,也成為老師指導學生時的共同話題。因為閱讀,師生關係更緊密了。

最後,我希望學生可以透過閱讀,得到成長,不管遇到什麼情況,都能夠勇往直前,這就是我推動晨讀運動的理想。

我讓學生閱讀,讓那些不滿、傷心的情緒,能夠透過閱讀得到釋放。

閱讀活動不僅成為學生的共同話題,也成為老師指導學生時的共同話題。

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