我們感謝所有加諸於我們身上的恩典，更感激孩子到目前為止都能在生活上與學業上有所進步。
不過，即使以琳以基測滿分來顯示我們對她教養的「成效」，我和太太始終都是同樣的想法與觀念----改變孩子的人格特質，遠比讓他考試拿滿分更重要。
在人生的競技場上，以琳這一戰也只是剛開始的一小步，未來還有更多的社會競賽、歷練與問題需要一一去面對與設法解決。
所以，我們不認為考出好成績就一定是好小孩，也未必保證就能有好的未來。
因為一時的好成績並不能幫他們挪開一些人生不可免的競賽。尤其，父母也不能代替孩子們上場。
我們真正要做的，除了幫他們裝備競爭的工具與技巧之外，更重要的是要培養他們競爭的韌性，對人生所有的競爭能做出適當的回應。這是「與其給魚，不如給釣竿」的根本觀念。
孩子有了正確的人格特質，等於確保自己會「上路」，自己會主動學習、自己會照顧生活。更進一步的，還要保持勝不驕、敗不餒，並且能夠體諒那些軟弱的，幫助那些失敗的。
此外，考試成績是現實的，贏過別人未必值得大書特書。一個基測PR值九十九級分孩子的成就與喜悅，往往是以另外百分之九十九考生孩子的失敗與痛苦為代價，這是殘酷的現實。
這種比較與競爭在資優班孩子身上特別明顯。因為，資優的孩子都是戰績輝煌的常勝軍，也都是在掌聲中長大、被認為是「優秀孩子」的孩子。然而，如果忽略了他們群育與德育的養成，之後的成長表現將可能脫離「好孩子」的行列。
我見過有些特立獨行的「資優天才」，他們專注課業，卻從不與他人互動；也有人與同學溝通時，不知「同理」別人的感受，甚至為了凸顯自己的優越常常故意「嗆」別人；也有的說話總是酸溜溜，表面上說不在乎或沒準備，可是每次考試時斤斤計較成績排名的。這樣的同學當然人際關係會有問題。一個人如果成就越高但朋友越少，一定會「高處不勝寒」，沒有朋友，一輩子怎麼會快樂？
類似的品格的問題，學校教育無力顧及，但這卻是對一個人的一生影響重大的領域。
因此，做父母的其實就要非常注意孩子成長過程是否有「惡質」的傾向，特別是青春期中就顯露小聰明、或憤世嫉俗的孩子。越是聰明、越是有知識、越是有能力，其危害與危險性反而越高，還不如讓他成為一個平凡的人。
「品德」雖然難以評定，他人卻可以從人際互動中感受到。在此，想給天下的父母建議：別給了孩子一切的資源能力，卻疏忽了作為一個人最珍貴的「品德」。
《我這樣教出基測滿分的孩子》
