情緒控制和色塊塗繪

您好

我有一個四歲九個月大的女孩

因為有些情緒障礙(控制情緒的能力較弱)讓我煩惱

我想請問從他的繪畫中我可以看出一些問題嗎?

(四歲九個月)http://blog.xuite.net/russell.tsai/Pinky/37704110

(四歲七個月)

http://blog.xuite.net/russell.tsai/Pinky/35920058

另外請問,小孩子執著用色塊塗繪線條的外框(如四歲九個月的芭雷舞裙,有特殊的涵義嗎?)

另外, 媽媽很怕影響他的獨特性, 所以會避免畫人樹動物等具體的形象給他看,但是反觀起來,他在學習的過程要靠自己摸索,相比己來進步會比較慢耶!

而且最後就是看到別的小孩的畫法(如太陽)而定型,這樣似乎也是被別人"同化".這樣子有比較好嗎?還是媽媽應該要積極一點的引領他?

晴媽咪您好:

以年齡分出的階段性繪圖發展特徵，雖的確具有普遍性，但事實上也有很多差異性未被多加說明，性別、天生氣質、身體和生理或心理發展、情緒因素、環境因素、事件因素、興趣、是否受鼓勵、是否受引導……都可能是一個孩子的繪畫現象未必符合階段說，或未必符合自己另一些作品特色的成因。

千萬別跳入框架而過於依賴階段說的判準。

最初的構成階段說的孩子們多數是自由天真而畫的，被觀察者找出一些代表性的普遍共相來方便大人認識，久了就變成了"學理"。

如果不給“畫畫”設定某些前提，它可以是一件沒有任何標準答案的事情呢!

想先請晴晴媽咪回應一個提問:

看來您十分鼓勵孩子畫畫，有特別原由？除了已看到您有強調不希望孩子模仿任何他者的風格之外，還有特別的期待嗎？

然後我再來針對您的思維，來聊聊畫畫這件事喔

還有談談晴晴為什麼曾在一個畫畫活動中說”我不要喜歡妳啦!”

闔家中秋節快樂!

徐玟玲

我很同意老師說的,用學理來劃分, 真的忽略了很多影響的層面,我也不期望我從學說話階段劃分來了解我的小孩,只是之前,為了孩子的心理問題,想尋求心理治療,意外看了一些藝術治療的書,才開始有些這些學理上的概念

您問我的"鼓勵他畫畫有沒有原因",沒有特別的原因(至少不是因為覺得想讓他往這塊發展).只是媽媽自己很喜歡畫畫.但是以前升學主義下都沒有足夠經歷或支持,讓我學畫, 所以很鼓勵晴晴在童年時有繪畫的快樂經驗.我把畫畫也當作一種對智能刺激或情緒宣洩的管道吧?(其實好像想不出特別冠冕堂皇的理由)

老師您提到的"我不喜歡你啦"我找不到那一篇耶!?是在

我很同意老師說的,用學理來劃分, 真的忽略了很多影響的層面,我也不期望我從學說話階段劃分來了解我的小孩,只是之前,為了孩子的心理問題,想尋求心理治療,意外看了一些藝術治療的書,才開始有些這些學理上的概念

您問我的"鼓勵他畫畫有沒有原因",沒有特別的原因(至少不是因為覺得想讓他往這塊發展).只是媽媽自己很喜歡畫畫.但是以前升學主義下都沒有足夠經歷或支持,讓我學畫, 所以很鼓勵晴晴在童年時有繪畫的快樂經驗.我把畫畫也當作一種對智能刺激或情緒宣洩的管道吧?(其實好像想不出特別冠冕堂皇的理由)

老師您提到的"我不喜歡你啦"我找不到那一篇耶!?

老師, 我上傳了最近的畫作.

http://blog.xuite.net/russell.tsai/Pinky/38253865

請您參考

我仔細的想了想,如您說的,既然影響因子那麼多,那真的從畫裡可以看到孩子的"真正特質心理狀況"嗎?讓我更加疑惑了

謝謝您耐心的回覆

晴晴媽媽:

上次說的"不要喜歡妳..."岀自妳家網址第五張照片下的文字:

http://blog.xuite.net/russell.tsai/Pinky/35920058

我們給孩子發展學習上的影響，通常除了我們'想避免"的介入性指導，也可能有引導上的非刻意影響，還有隨時隨地的身教

，以及陪伴學習的心態與氛圍......，

而且，父母親雙方基因的交叉遺傳特質是很重要的基礎。

只是有些特質較弱勢、有些較潛在，以至於偏向外部視覺性的人，對週遭觀察力佳，卻不容易覺察抽象性的非語言情緒心理；而偏向內部直覺和抽象衝動的人，自我意識較多，卻不容易觀察記憶外部事物(除非是特定事物)。

這是模仿性和創造性的不同起源(簡略的說法)，但絕不是用這三言兩語的二分法所能界定。

您本身，一般看來，是好學好觀察好思維的媽媽。

簡列一二大人常容易失衡的態度:

1.自己的匱乏不想讓孩子"步入"後塵，卻忘了孩子的先天身心覺對跟你不同。

2.未能洞知個別不同專家說法的深層義理，來因應實際狀況而調節應用。

3.想要開放教育，熟知教育原本就須在收放之間因材施教、因時事而制宜。

.......

那該用什麼原則怎麼教養孩子?

常提醒自己:教養過程很長，其間孩子也一直發展變化中，所有的原則放在手上調度使用吧!

聆聽孩子聲音背後的意涵，由孩子主動建構行為動機，是較人本的觀點；父母恰當的支援與擴充，或必要的開導、示範、澄清，則是讓孩子適合和享用生活世界的觀點。

晴晴一方面自律性已算是頗高的孩子，也很在乎您的存在。她身上有您細膩體察和有耐性結構的遺傳，也應該會有爸爸那兒的一部分特質，是什麼?有無潛遁或受壓抑?您可以從這兒開始重新關心一家人的身心特徵喔!

老師謝謝您的回覆

我有再詳加思索,這些建議和看法,也讓我對他教養的焦慮燒文降低了一些

還有一點,老師提到的那一段"我不要喜歡你"

晴晴到現在還是常常會這樣發作

在我們接力要一起完成一幅圖(或一本書,各畫不同頁讓各自主導故事進行)(這是心理治療師建議的活動),她看到我畫出一些新型等想模仿又做不到,就會開始狂怒,生氣, 說是"都我害她心情不好,討厭我"

請問老師,所以我應該要在旁邊"假裝程度跟她一樣低"嗎?

Dear 晴媽咪:

也許您可以試試

1.讓孩子了解大人(特別是您)和孩子(特別是她)生理條件上的差異，例如眼睛的觀察力和手的控制力和耐性....

2.讓孩子了解您也有做不到的侷限，例如小時候想畫得向而不滿意；以及現在可畫得像了卻很難恣意揮灑享受抽象衝動之美了.....

3.讓孩子了解她相對於您的優點

4.有時只陪伴她創作，盡量融入她，以同理心去欣賞他肯定她，讓孩子把專注力放在自己的創作上；必要時，依據她主動的需要或請求，恰當地給予媒材使用技法的解說或協助(藝術治療上稱做作為當事者的第三隻手)~

祝有改善!

徐老師

晴晴媽咪:

還要提醒您:

您提到:「請問老師,所以我應該要在旁邊假裝程度跟她一樣低嗎?」

"跟她一樣低嗎?"這幾個字眼，正是您可能可以先反身覺察之處，您真的覺得她"程度低"嗎?若媽媽有這種意識或潛意識，敏覺的孩子很容易從你不覺查或刻意掩飾的態度中臆測到，變成心結。

您參考看看~

徐老師