寫給孩子的畢業信

2010年07月19日

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作者:蕭愛思

離開牧羊之家後,希望勇敢的你們能繼續擁有源源不絕的探索慾望,以及一顆學習的心。

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親愛的寶貝:

恭喜你!再沒有多少時間,你就要離開牧羊之家,變成小學生了!以後的你,開始要像小學的大哥、大姊一樣,過著和牧羊之家很不一樣的學校生活。也許你會很難過要離開像家人一樣的朋友,也許你很期待小學生活的來臨,也許你很興奮,也許你會擔心、害怕、不喜歡,但當你勇敢去面對這些不一樣時,就表示你已經長大變成真正的大哥、大姊了。

在牧羊之家這個大家庭,有不同年紀的兄弟姊妹每天一起生活,分享生活中體驗到的不同驚喜。我們常常出門散步,到附近的公園玩、在附近的店家拜訪,也一起去新鮮有趣的地方探險尋找寶物。你們也許不知道我們一同經歷的事情和參觀過的地方,愛思和你們一樣是第一次去、第一次玩。對我來說,和你們一起經驗的事情都很精彩、有趣。
 

我們曾經一起到元元奶奶的菜園去挖地瓜、拔蘿蔔;到苗栗苑裡去割稻子;到牛伯伯蝴蝶園用腳指夾飼料餵錦鯉;到亞蔓園去摸蛤蠣;做泡菜;剝榴槤、吃榴槤;參觀森永的糖果工廠、騎馬、做甜甜圈;參觀警察局…這些難忘的回憶都因為有你們,讓每一次的戶外活動都充滿驚喜和特別難忘的感受。

最記得的是我帶著你們去參觀牙醫,為了克服你們對看牙的恐懼,我以身作則表現出老神在在的樣子,你們因為不是自己在手術台上,個個顯得鎮定,看著愛思躺在手術台上張大著嘴,任由醫師拿著鏡子、鑽子、空氣槍在愛思口中來來回回的震動著,發出嗡嗡的聲響,就好像大大小小的工具車在愛思口中做工程一般。

你們甚至陪我去做產前檢查(為的是得到參觀的機會),陪伴愛思經歷過一輩子最重要的時刻。從認識亨利叔叔到結婚、懷孕、搬新家、見證愛思的孩子誕生,你們和愛思一起分享成長的喜悅。



媽媽不願教妳的事

2011年12月06日

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資料來源:皇冠文化

作者:吳淡如

親愛的孩子:

由於是早產兒的緣故,我們「享受」了特殊待遇,定期要做智力和體能檢查。

妳一直沒有什麼問題,真是萬幸。除了妳的左腿比右腿稍微健壯一點之外。

妳一歲七個月時,我們去一個很親切的女醫師那裡做檢查。

堆積木,妳很ok。

把同樣的形狀湊合在一起,妳也沒問題。妳從會爬、會使用雙手拿東西以來,一直很喜歡組裝東西,妳可以很精確的把寶特瓶的瓶蓋旋好。

碰到圖片,啊,糟了。

醫師拿出了圖片來,問妳:汽車在哪裡?妳指出來了。因為妳最喜歡車子。雖然妳還不說話,但是,我們說的話,妳大部份都可以理解。

這是唯一妳認得的圖片。

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「魚在哪裡?」

「她不會。」我笑著說。

不過,妳馬上指到了魚。

「她會啊。」醫師很滿意的說。

「她是──瞎貓碰到死老鼠。」我說。

果然,醫師又問了一次,妳指了氣球,又指了蘋果,那些都叫魚。

「我沒有教過她認字卡。」我說:「而且,我們家的魚是紅色的,小小長長的紅太陽,而字卡上的魚是綠色的。所以她不可能認識。」

「妳太忙了……」醫師露出善解人意的表情說:「所以沒有時間教她認識字卡嗎?」

「不是的。」我說。妳知道,媽媽一向是個不會隱藏自己意見的媽媽。「我──不──想──教──她認字卡,因為──那是完全無意義的。」

字卡和真實世界差很多。字卡裡的大象可能只有三公分大。字卡裡的蘋果不能吃,也沒有香氣。

我們家有真實的魚和真實的貓。我已經教會妳在早上起床時餵小池塘裡的魚,妳也一直和貓哥貓姐們和睦相處。

字卡裡的東西是假的。我覺得用字卡教小孩會讓孩子變笨。我常帶妳到鄉下,希望妳真的數過雞有幾隻腳,希望妳摘過菜,欣賞過野花。

雖然,我也曾在妳滿三個月時自己畫過字卡。那是因為,我覺得身為嬰兒的妳不太能動,一定很無聊,所以自己用水彩畫了一百張字卡,那是媽媽的愛。

媽媽確實是個不太一樣的媽媽。媽媽習慣把一般人做得很困難的事,用最簡單的方法做,但一般媽媽很簡單的事(字卡用買的不就好了嗎?),弄得很困難,畫了一整個星期,因為我相信,我自己畫的字卡,品味比較好,而且是天底下獨一無二。

「我覺得她不太愛講話。是不是可以花點時間教她說話呢?」醫師又說。

啊,媽媽還是有意見。「我沒有覺得一定要這麼早就教她說話。每個耳聰目明的孩子,早晚都將學會說話。我觀察得出來,她懂我們的意思。她不想那麼早說話。我希望她先學會思考。」

醫師一定很傻眼吧。

那麼早說話做什麼呢。我是個靠說話討生活的媽媽。我的爸爸說,我從小就很會說話。十個月會叫爸爸媽媽阿姨,兩歲時A到Z已經唸完了。我一直被大人們拿來秀,「看,她多麼會說話!」我從小代表參加演講比賽,感覺自己像隻被上了發條的玩具,發條一上,就被迫要說話。

又怎麼樣呢?早慧是沒有用的。早說話也是沒有用的。我看過很多女生,說了一輩子,都被人家視為囉嗦與嘮叨,未經大腦,說了許多,從無意義,也有害無益。

我才不會期許妳很早就伶牙俐齒。妳不是那麼愛說話,當然顯示媽媽並沒有太積極教妳,媽媽是故意失職,因為,我要把空間留給妳,讓妳說妳想說的話。

info_img《親愛的孩子》



師伴身障生跳舞、運動,免費開班十年喊:再累都要繼續!

2021年09月09日

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資料來源:國立教育廣播電臺

記者:王唯瑾

國立台灣師範大學體育與運動科學系講師曾明生,專長是舞蹈教育與適應體育,在校內教學上,曾明生重視學生的心理狀態與先備經驗,進行差異化教學;在日常教學之餘,曾明生在台師大開設「美力時空」適應體育工作室,每週六無償教導身心障礙者做運動,自2004年至今不停歇。曾明生以自身專長為障礙者服務的無私精神,讓他獲得110年教育部師鐸獎的肯定。

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曾明生老師(圖中左一)在台灣師範大學開設「美力時空」工作室,每周六無償教導身心障礙者做運動(曾明生老師提供)

「很多動作他無法全部記得,我就在地上貼了圖片,有花、有草、有雲和彩虹,他跪著撥弄花草,然後站起來看雲和彩虹,只要看到圖片,他就知道那段舞步是什麼。」

曾明生憶起當年,他在身心障礙者藝術祭為智能挑戰者編了一段獨舞,「地上的圖片是我貼的,但畫面和意象是學生自己想的,他有一點腦性麻痺,他的手畫圓會抖動,但對我來說,那是非常有特色的動作,他在跳屬於他自己的故事。」

為障礙者營造快樂運動的小天地

原先只是幫忙指導台北啟明學校的舞蹈課,曾明生後來接手心路基金會為身心障礙者開設的體適能課程,並自2004年起在師大成立「美力時空」適應體育工作室,每個星期六下午陪伴身心障礙朋友從事運動、遊戲和舞蹈和游泳,帶領障礙者探索肢體多元發展的潛能。

曾明生老師開設「美力時空」適應體育工作室至今17年,談起堅持多年的動力,曾明生說,每當看到障礙者開心舞動的樣子,或是終於做到比一般人花上好幾倍的力氣才能完成的動作,一幕幕奮鬥又享受其中的畫面,讓他再累都要繼續為障礙者開課。

「美力時空」的教材不多,動作會輪替,但家長們都清楚,孩子們來這裡並非要精進高深的技術,而是有一個對障礙者友善的地方,孩子們可以安心隨著音樂愉快地運動。「我上課經常耍寶,我會故意跌跤、故意躺在地上一動也不動,他們就會笑翻天,我會盡量創造歡樂的氛圍,不讓孩子們有壓力。」

後來曾明生甚至為陪伴孩子來上課的媽媽們,也開了一個舞蹈班,在孩子運動的同一時間,家長就在對面的教室活絡筋骨,不必坐著乾等。

細數「美力時空」的學員,小學四五年級就來的,現在大概已經高中了,最年長的,只比64歲的曾明生小一輪,十多年來課程不曾收費,曾明生看著孩子長大,彼此宛如一家人。

在我的舞蹈教室你可以慢慢學 老師不會讓你落單

有30多年教學經驗的曾明生,在台師大開設土風舞和現代舞課程,他理解有不少學生因為不熟悉或不擅長而恐懼體育課,他卻不曾因學生動作太慢或跟不上節奏而疾言厲色。

「當你在大庭廣眾之下跳舞,第一拍踏出去,所有人都看得到你做得對不對,我能同理那是很可怕的一件事,所以你到我的教室來,你學得慢,我絕對不會給你臉色看,你可以慢慢學。」每個人學習的先備經驗都不同,耐心引導並適時鼓勵,對學生也是一種尊重,曾明生會在個別指導時段,將複雜動作用口訣拆解、分割,學生也就能越跳越上手。

曾有一位視障學生阿芳(化名)主動來到他上課教室門口,詢問能否加入以一般生為主的舞蹈課,曾明生毫無猶疑地答應了,「我很高興她信任我,她知道我不會拒絕她,但同時我知道那將是個大挑戰。」

面對49名一般生與1名特殊生,曾明生要阿芳每次上課提早十分鐘到教室來熟悉當天主要的舞步,「我會讓她抓著我的褲管了解我的腿部動作,她也很敏銳,能感受動作的變化。」正式上課時,阿芳兩旁的同學會協助她,後來阿芳有四個學期都選修曾明生的舞蹈課。

「阿芳來了之後,我總覺得教室有一盞燈亮在那裡,給同學們一點壓力和激勵,視障的同學都願意來挑戰自己,甚至學得比其他同學還快,整個學習氛圍就不一樣了。」

曾明生認為,每個人的先天條件不同,身為老師的他必須關照個別差異,不放棄每一個孩子能學習的機會,他總竭盡所能設計出適合學生、讓他們能享受且獲得成就感的體育課程。

維持學習動機 疫情之下遠距教學不是問題 

新冠肺炎疫情打亂了往昔的教學形式和步調,具高度現場互動性的舞蹈課程轉移到線上,缺乏舞伴讓整體氛圍大打折扣,對體育教學者曾明生來說,遠距教學成效的優劣取決於學習動機的維持。

「疫情還沒開始前,學生都覺得不過就是體育課,經歷了遠距教學的苦難之後,才知道實體課是如此甜美,」曾明生語氣裡有些許無奈。109學年度第二學期全台停課期間,曾明生突發奇想,在學期的最後兩週用Google Meet為學生辦了「遠距表演會」,每個學生都將自己的舞蹈作品上傳至雲端,同時間大家一起欣賞同學們的影片,並即時給予回饋,「老師能否在還沒有遠距教學前就提升學生的學習動機是最大關鍵,」曾明生強調。

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曾明生老師(右)與「美力時空」學生合影(曾明生老師提供)

學生的回饋是教育路上最大的鼓舞

自台師大體育系主修舞蹈專業畢業後,曾明生曾擔任國中教師,後赴美國UCLA進修舞蹈,比起擔任舞蹈表演創作者,他說自己更喜歡教學。

早年表演時,曾有學生在演出完到後台對曾明生說,覺得自己看不懂,卻又有點感動,有些問題想請教他,「我告訴她,你的感覺就是對的,你可能已經體會到某些東西了,毋須再向我驗證自己的解釋是否正確,舞蹈藝術本無對錯。」

曾明生期望藉由教學,讓學生勇敢相信自己的感覺,掌握自己的詮釋權,並分享那些沒有標準答案的獨特見解,一如在曾明生眼中,他所指導的身心障礙學生舞出的百般姿態,都是力與美的極致展現。

可教學並無「文本誕生,作者已死」的開放性,教學格外重視教師與學生的雙向互動,曾明生最喜歡閱讀學生的期末心得報告,學生的課後回饋就像鏡子,映照出教學上的盲點與不足,獲得正面評價也讓他對教舞越來越有信心。

對於能在今年獲得師鐸獎的肯定,曾明生說,這是對他上萬個為教育奉獻心力的日子最大的認可。

退休在即 服務障礙者的心不變

「多年下來,我感受到社會變遷帶動了師生權力的消長,教師的權威較以往限縮,這不是壞事,我倒覺得挺好的,我們得拿出本事來說服學生。」

現年64歲的曾明生,再三個學期將迎來退休生活,在卸下教職的日子正式來臨前,他仍時時提醒自己要活在當下,保有自己的信念和一定的彈性,循著時代脈動與學生特性,隨時調整到最適合的教學狀態。

縱使體力已大不如前,曾明生期許自己持續以運動專業服務障礙者,「也許未來會找年輕老師來幫忙教,我則在一旁當助教。」

只要運動平權的需求還在,曾明生服務的精神就會在,他依然要用自己獨有的方式,一如舞著能駕馭各種姿態,讓弱勢群體突破先天條件的侷限,與一般人無差別地享受運動帶來的樂趣和成就感。


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