醫療少年院對於新來的少年都會進行二小時的面談，面談內容多半是詢問犯罪理由和對被害人的想法，我逐漸發現這些問題對於更生其實沒什麼幫助。閱讀這群少年的調查報告，他們從小到入院前的偏差行為罄竹難書。我剛上任時，也以為院裡淨是兇暴的少年，隨時可能挨揍，總是提心吊膽。實際接觸後卻發現他們十分和藹可親，有些少年甚至會令人覺得：這樣的好孩子怎麼會進入少年院呢？
但最令我驚訝的是，許多少年做不到以下幾件事：
● 簡單的加減法。
● 認國字。
● 臨摹簡單的圖形。
● 複誦短文。
他們的視知覺功能、聽知覺功能，以及想像力都非常薄弱，不僅不擅長念書，還經常聽錯話、無法判斷情況而造成人際關係失敗、遭到霸凌等等。這些情況進而引發他們出現偏差行為。
除此之外，這群少年明明已經是高中生了，卻不會背九九乘法、動作笨拙、無法控制力道，拿出日本地圖要他們指出自己住在哪裡竟然回答不出來。大部分的人都知道北海道，可是指著九州問他們是哪裡，部分少年居然回答：「那裡是國外，是中國。」最誇張的是看著日本地圖說：「這是什麼圖形？我從來沒看過。」問他們現在的總理大臣是誰，沒幾個人說得出來是安倍晉三，不然就是思考一會兒告訴我：「老師，我知道了，是歐巴馬（當時的美國總統）。」問他們最不擅長什麼事，大家異口同聲表示是「念書」與「跟人交談」。
教師從未注意到的學童真相
這群少年院裡的少年，當初在學校裡究竟過著什麼樣的日子呢？
實際調查他們的成長過程，可以發現許多共通點：多半從小學二年級開始跟不上學校課程、被同學當作笨蛋、遭到排擠與霸凌；而學校老師誤以為他們只是上課不認真、不愛念書的麻煩孩子；在家中的情況則是遭受父母虐待等等。在種種困境下，他們慢慢開始逃學，出現暴力行為或順手牽羊等偏差行為。然而校方只當他們是「問題兒童」，幾乎從未發現他們可能是「臨界智能障礙」（介於正常與智能障礙之間，有時需要協助）或是智能障礙。
等到這群孩子上了國中，已經成為脫韁的野馬，進而犯下罪行，造成他人受害，最後遭到警方逮捕。直到關進少年鑑別所，才終於發現原來他們是智能障礙或是發展障礙。
醫療少年院請這群少年以折線圖呈現自己從小到大的成長經過。Y軸上方寫好事，下方寫壞事；X軸代表時間。
其中一名少年在小學二年級到四年級時，上學經常遲到又順手牽羊；小學五年級遇到非常熱心的老師，覺得「念書很有趣」「上學好開心」。一個會順手牽羊的孩子居然說出上學和念書很快樂這種話，相信那位老師教他時一定很有成就感。然而他的人生到了國中時期便急速墜入谷底，屢屢上學遲到、蹺課、做壞事被抓，最後進入少年院。
為什麼上了國中就一落千丈呢？我實際詢問他所獲得的答案是：
「上了國中，課都跟不上，可是沒人願意教我。我聽不懂老師講課的內容，覺得學校很無聊，所以開始蹺課和做壞事。」
總而言之，如果該名少年的國中老師發現他有發展障礙或智能障礙，並且熱心指導，或許就不會出現偏差行為，也不會有人受害了。這個案例告訴我們課業輔導也是預防偏差行為的重要手段。
冰凍三尺非一日之寒。從呱呱墜地到淪為非行少年，其實一路上有跡可循。即使成長的各個階段曾經出現許多人伸出援手，然而援助過程遭遇挫折，最後這群大家都拿他們沒辦法的孩子的下場，就是進入少年院，也是「教育失敗」的例子之一。
《不會切蛋糕的犯罪少年》
