每個年齡層的孩子，都有其特定行為和不同認知階段所適合的遊戲。了解這些每個發展順序是非常重要的，找到適齡的遊戲，對孩子才有幫助，也可避免孩子被要求達到難度太高的動作，而對心理造成負面影響。
抽離遊戲／無所事事遊戲（○～二歲）
還記得一歲的兒子，獨自在嬰兒床裡專注地看著掛在旁邊的搖鈴，水汪汪的眼睛盯著搖鈴不放，時而觸碰一下，時而抓過來咬一下；一聽到搖鈴的聲響，就會突然大笑起來。看著他那自得其樂的可愛模樣，讓我好開心。
二歲以前的孩子，還是非常以自我為中心。遊戲時是以自我為基礎，喜歡獨自一人享樂；如果對於某種活動感興趣，可能會看一下，摸一下，但並不一定會加入別人參與其中。在這個階段，父母無須介入太多，倒是建議可準備一些不同質感的物件放在孩子們身旁，讓他們隨意觸碰，製造更多感官的刺激。例如：摸摸毛衣、刷子、海綿或砂紙（觸覺）；敲敲小木琴、鍋碗瓢盆（聽覺）；放幾小盤切碎的水果，讓孩子探索味蕾（味覺）。
旁觀者遊戲（二～二歲半）
孩子在這個階段已經突破獨樂樂的主義，開始觀察。孩子本身是以一個「旁觀者」的角度在看著別人玩，動作上雖未參與，卻是看得很專注。這個年紀的孩子觀察力很強，把所有看到的收進腦海裡備用。
以前我在教室授課時，常看到孩子走到各個角落，觀察著別人的遊戲過程。常有媽媽問：「老師，我的孩子為什麼不加入其他孩子一起玩，他是不是有社交問題？」其實家長們真的無須太擔心，反而應該鼓勵孩子多觀察，因為他們正在收集資訊，腦袋才能進行過濾及分類，這個過程也對於腦部發展非常重要。
獨自遊戲（二～二歲半）
與「旁觀者遊戲」一樣的年齡分類，這個階段的孩子最大的特色就是獨自一個人玩，如果不是在觀察他人，孩子的注意力可能就集中在某個玩具上──儘管旁邊有其他孩子，也很少會被干擾；對於自己正在玩的東西非常專注，沉浸於自己的世界中。
經常在課堂上見到，孩子A正在玩積木，孩子B在玩黏土，兩人都在同一個地方玩，但似乎全世界只有他自己一個人的存在。而孩子正在專注的時候，我們應當給予空間，不要太多干擾，因為孩子的腦袋可能正在思考下一步；我們的介入，可能會中斷孩子腦部正在進行的運作。
平行遊戲（二歲半～三歲半）
「平行遊戲」顧名思義就是沒有交集，又稱為「集體的單獨遊戲」。即便是兩個孩子在一起玩同一種玩具，遠遠看好像兩個人在一起玩，空間上的距離很近，但兩人沒有溝通，沒有關聯，各玩各的。例如：兩個孩子一起在同一張桌上塗顏色，但你塗你的，我塗我的，井水不犯河水，卻又能互相學習。孩子的觀察能力依然很強，當發現自己有難題時，他只要抬頭望一望旁邊的同伴，便能自己找到答案。
聯合遊戲（三歲半～四歲半）
慢慢地，孩子的語言能力越來越強，開始與身旁的另一個人互動，有時會交換玩具、簡單交談，或是互相模仿。大家一同進行相似的遊戲，但彼此之間並沒有很明確的分工或遊戲規則；正因為沒有遊戲規則，他們的玩樂不設限，走一步算一步，反而讓遊戲更有創意。
我最愛帶孩子去海灘，因為玩沙對孩子來說是一大享受，他們在海灘一同堆沙堆，有人挖洞，有人加水，有人堆沙；有時看到同伴正在進行的可能比較好玩，就做簡單溝通，互換角色。聯合遊戲的進行，正在為之後更複雜且具有規則的遊戲做準備。
合作遊戲（四歲半以上）
四、五歲的孩子能進行更複雜的遊戲了，他們開始不喜歡一個人玩，而是一群朋友一起玩，常常呼朋引伴，從本來無組織、無目標的狀態，演變成有小規模組織的群體，開始有遊戲規則，也有輸贏結果。遊戲類型注重需要合作來達成共同目標。
在這個合作遊戲中，不難發現孩子們自我分工，有人扮演領導者的角色，有人則是跟隨者。而在合作遊戲中，孩子也漸漸能發展出自己的個性，增強社交能力及解決衝突的技巧。
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