適合0~5歲不同年齡的遊戲

2020年10月21日

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資料來源:大好書屋

作者:陳婧(Tracy)

每個年齡層的孩子,都有其特定行為和不同認知階段所適合的遊戲。了解這些每個發展順序是非常重要的,找到適齡的遊戲,對孩子才有幫助,也可避免孩子被要求達到難度太高的動作,而對心理造成負面影響。

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圖/大好書屋

抽離遊戲/無所事事遊戲(○~二歲)

還記得一歲的兒子,獨自在嬰兒床裡專注地看著掛在旁邊的搖鈴,水汪汪的眼睛盯著搖鈴不放,時而觸碰一下,時而抓過來咬一下;一聽到搖鈴的聲響,就會突然大笑起來。看著他那自得其樂的可愛模樣,讓我好開心。

二歲以前的孩子,還是非常以自我為中心。遊戲時是以自我為基礎,喜歡獨自一人享樂;如果對於某種活動感興趣,可能會看一下,摸一下,但並不一定會加入別人參與其中。在這個階段,父母無須介入太多,倒是建議可準備一些不同質感的物件放在孩子們身旁,讓他們隨意觸碰,製造更多感官的刺激。例如:摸摸毛衣、刷子、海綿或砂紙(觸覺);敲敲小木琴、鍋碗瓢盆(聽覺);放幾小盤切碎的水果,讓孩子探索味蕾(味覺)。

旁觀者遊戲(二~二歲半)

孩子在這個階段已經突破獨樂樂的主義,開始觀察。孩子本身是以一個「旁觀者」的角度在看著別人玩,動作上雖未參與,卻是看得很專注。這個年紀的孩子觀察力很強,把所有看到的收進腦海裡備用。

以前我在教室授課時,常看到孩子走到各個角落,觀察著別人的遊戲過程。常有媽媽問:「老師,我的孩子為什麼不加入其他孩子一起玩,他是不是有社交問題?」其實家長們真的無須太擔心,反而應該鼓勵孩子多觀察,因為他們正在收集資訊,腦袋才能進行過濾及分類,這個過程也對於腦部發展非常重要。

獨自遊戲(二~二歲半)

與「旁觀者遊戲」一樣的年齡分類,這個階段的孩子最大的特色就是獨自一個人玩,如果不是在觀察他人,孩子的注意力可能就集中在某個玩具上──儘管旁邊有其他孩子,也很少會被干擾;對於自己正在玩的東西非常專注,沉浸於自己的世界中。

經常在課堂上見到,孩子A正在玩積木,孩子B在玩黏土,兩人都在同一個地方玩,但似乎全世界只有他自己一個人的存在。而孩子正在專注的時候,我們應當給予空間,不要太多干擾,因為孩子的腦袋可能正在思考下一步;我們的介入,可能會中斷孩子腦部正在進行的運作。

平行遊戲(二歲半~三歲半)

「平行遊戲」顧名思義就是沒有交集,又稱為「集體的單獨遊戲」。即便是兩個孩子在一起玩同一種玩具,遠遠看好像兩個人在一起玩,空間上的距離很近,但兩人沒有溝通,沒有關聯,各玩各的。例如:兩個孩子一起在同一張桌上塗顏色,但你塗你的,我塗我的,井水不犯河水,卻又能互相學習。孩子的觀察能力依然很強,當發現自己有難題時,他只要抬頭望一望旁邊的同伴,便能自己找到答案。

聯合遊戲(三歲半~四歲半)

慢慢地,孩子的語言能力越來越強,開始與身旁的另一個人互動,有時會交換玩具、簡單交談,或是互相模仿。大家一同進行相似的遊戲,但彼此之間並沒有很明確的分工或遊戲規則;正因為沒有遊戲規則,他們的玩樂不設限,走一步算一步,反而讓遊戲更有創意。

我最愛帶孩子去海灘,因為玩沙對孩子來說是一大享受,他們在海灘一同堆沙堆,有人挖洞,有人加水,有人堆沙;有時看到同伴正在進行的可能比較好玩,就做簡單溝通,互換角色。聯合遊戲的進行,正在為之後更複雜且具有規則的遊戲做準備。

合作遊戲(四歲半以上)

四、五歲的孩子能進行更複雜的遊戲了,他們開始不喜歡一個人玩,而是一群朋友一起玩,常常呼朋引伴,從本來無組織、無目標的狀態,演變成有小規模組織的群體,開始有遊戲規則,也有輸贏結果。遊戲類型注重需要合作來達成共同目標。

在這個合作遊戲中,不難發現孩子們自我分工,有人扮演領導者的角色,有人則是跟隨者。而在合作遊戲中,孩子也漸漸能發展出自己的個性,增強社交能力及解決衝突的技巧。

info_img《七感遊戲教養:50個遊戲提案X105個啟發感官技巧,提升幼兒專注力、協調力、社交力,越玩越聰明!》


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