年幼的孩子直到三、四歲前都分辨不出自己和他人的差異。因此，要是我們問一個白人孩子和一個黑人孩子：「你們哪裡不一樣？」他們會回答：「沒有啊⋯⋯哦，有啦，我們的毛衣不一樣。」
約莫五、六歲時，他們才會開始意識到自己的身份（包括身體、性別、血緣等），也才會察覺這些差異。這時，他們會發現「那個人跟我一樣，又跟我不一樣」，並因此感到震撼、欣喜、擔憂，或者懷疑自己。
一位四肢不全的來賓在電視節目中提到，他的姪子和姪女打從一出生就看到他的樣子，但卻沒有立即意識到他的不同，是隨著年齡增長，他們才慢慢察覺的。孩子和一位殘障人士建立起密切的關係後，身體的缺陷就變得沒那麼重要了。因此，盡可能讓身體健全的孩子自然地結識有缺陷的孩子，他們就能在關注缺陷之前先看見對方的本質。
膚色和外觀的差異從本質上來看是完全不一樣的兩件事。然而，無論接觸到哪一種情況，能讓孩子在年紀還小時就理解人類驚人的多樣性，都是一件明智的事。
「因為我們必須明白。」
遺傳學與生物科技專家阿克塞．卡恩（Axel Khan）解釋，「人類只有靠著生物多樣才能進化。新生兒的心理、對人情的理解和情感都是一張白紙，等待他們去發掘與構築。生物與生俱來的本能並不包括理解和覺察，也不能自動發展出敏銳度和美感，得靠和不同的人互動才能拓展出各種可能。面對複製同樣的特性和拒絕各種差異的情況，我們的解決方案是『異己』（altérité ／ Alterity）。異己的概念可以用以肯定他人，不只是因為對方和自己不同，而是因為差異更顯得可貴。」
基礎教育的任務就是讓異己的概念更容易被接受，並讓每個孩子發揮各自的潛能和獨一無二的特質，進一步成為家庭與社會的新生命。
問個不停的小孩，加斯東，在學校畫畫，他說：
「為什麼阿杜的樹畫得那麼好，我卻畫得那麼差？」
老師說：
「還好你跟阿杜畫得不一樣。你看，你畫的人那麼好看，你們一起合作，就能創作出一幅小小的、偉大的作品。」
星期天時，問個不停的小孩，加斯東，對爸爸說……
「所有的哥哥姊姊裡，我最愛阿力克斯了。我以後會不會跟他一樣？」
爸爸說：
「不會，你一定不會跟他一樣。你就是你，這樣就很好！因為這些不一樣，你才能擁有你自己的世界。」
稍晚，爸爸回家了……問個不停的小孩，加斯東，問：
「爸爸，你說，我出生以前你想像中的我是什麼樣子。」
爸爸說：
「那時，我完全不知道你是男生還是女生，棕髮或是金髮，可是我經常想像你的模樣。然後你出生了，對我們來說你是一個驚喜，從那一刻起，我們的心裡就只有你了！」
《問個不停的小孩，加斯東【建立孩子價值觀＆世界觀的第一本親子哲學繪本】》
