從閱讀、採訪到寫作,從文學中體驗生命力

2009年10月05日

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資料來源:野人文化

作者:黃能得

文學品味與寫作力養成

身處在資訊爆炸的年代,孩子們生活中接觸的盡是速成的知識和草率的文字,要如何放慢腳步,用心去感受、去閱讀,反而是孩子難以學習、體會的事了…

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小學生作文能力常常被拿來討論,有一陣子,台北市針對小六學生做國語文能力檢測,發現有孩子形容媽媽罵人像女鬼、旅遊時看到的美景像是極樂世界,還有孩子寫道:「我問外婆長大要當什麼?外婆說長大要當一名家庭主婦。」外婆還能長大嗎?這樣的語句明顯地有邏輯上的問題…真是讓人捏把冷汗。

但也有老師矯枉過正,在批改學生作文時,局限了孩子的創意。像是學生寫「做錯事的妹妹看到生氣的媽媽,嚇得拔腿就跑。」老師卻要在「媽媽」後面加上「走來」;還有這句「他考試得到一百分,因此十分得意。「老師硬是改成了「『這次』考試,他『好不容易』得到一百分。」從語句結構上來看,這些造句都沒問題,老師狹隘的想法箝制了孩子的創意。

在帶領孩子成長的過程裡,「閱讀」,是舉足輕重的課程,也是孩子首要學習的項目。老師都用自己的方式,引導孩子喜愛閱讀。老師帶著孩子看書、玩故事接龍,甚至在故事書裡找碴,孩子和書之間的距離似乎拉近了許多,敏感度也增加了,不再只是喜新厭舊地請老師唸完一本換一本,而是會在同一頁仔細觀看,開始會提出自己的想法,也注意到比較細微的部分,這就是孩子該培養的閱讀能力。

常有學者憂心地提出警告,數位資訊具體的呈現,讓讀者失去了想像的能力,失去了探索的技能。文字是需要想像的,如果希望培養孩子的想像力、創造力,就該從閱讀開始。  

文學培養法1 讓閱讀成為悅讀

文學是抽象唯美的字彙,要如何培養孩子的造詣,其實方法只有一個:多看多讀。除此之外別無他法。老師常與孩子進行讀書會的活動,並安排孩子輪流擔任主持人,分配角色朗讀,運用充滿戲劇性的對話,引導孩子進入故事情節,並且透過發問,彼此激盪、思考,讓印象更深刻。

有一回,老師們唸了「釘子」這篇文章給孩子聽。故事主要是說一個脾氣不好的男孩,爸爸在他每次發脾氣時,就在圍籬上釘一個釘子,脾氣改過時就拔出一個釘子,並以釘痕告誡他,用言語傷害人會在對方心中留下傷疤,再多的道歉都無法彌補,恢復原貌。

唸完後老師請孩子講講自己的想法。有個平時比較容易生氣的孩子說,人要克制自己的脾氣,似乎對這故事有特別的感觸。於是,老師請孩子想想自己對父母或任何人有沒有講過傷害人的話?有沒有不尊重別人的舉動?會不會在別人心中留下傷痕呢?運用一段故事的延伸討論,故事就不只是短短幾百字的文章了,相信也在孩子的心中留下了端正品格的功用。


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