閱讀素養 ─ 從訊息到意義,從閱讀到素養〉在閱讀中向未知前進

2018年05月15日

資料來源:未來Family-生活‧教養‧愛

文:王惠英

閱讀是一切學習的基礎,當前的閱讀教育已提升為素養教育,成為一個人能夠「閱讀生活,理解世界」的重要能力。

info_img

2015年,成立60年的國際閱讀協會(International Reading Association, IRA)更名為國際素養協會(International Literacy Association, ILA),主張閱讀力應升級為素養力,同時將素養定義為在各種情境與跨領域下,能使用視覺、聽覺、數位媒材來辨識、了解、詮釋、創造、計算及溝通的能力。

要有將知識變成力量的能力

但到底什麼是閱讀?一篇文章、數據或圖表的解讀,可以稱為閱讀嗎?「閱讀是一種看得到的行為,但不代表真正閱讀的內涵,」品學堂創辦人黃國珍指出,以前看孩子有沒有閱讀,就是看他有沒有把書拿起來;現在談閱讀不只是閱讀,而是閱讀的歷程,也就是加進「時間」的條件,看孩子把書拿起來和放下來的過程中,他的頭腦到底發生了什麼事?有沒有發生理解或學習而形成認知的改變?

「世界地圖並不是世界本身,就像有知識不代表有條件和能力去對應我們看到的事情。」去年全台共跑了192場素養教學工作坊的黃國珍,開頭分享的第一個觀念就是「在20世紀的教育,知識就是力量;但在21世紀的教育,透過手機就能快速取得知識,面對未來需要的是將知識變成力量的能力。」

黃國珍侃侃談到,每個人對世界的理解,是由片段訊息所構成的,通常是由過去的知識和經驗來進行「腦補」;也就是說,「人對這個世界的認知是由我們的頭腦建構出來的」,而閱讀的目的就是為了了解這個世界。

不是閱讀文字,而是處理訊息

以前閱讀教育的焦點都放在文本上,其實劃錯重點;真正的關鍵在於「讀者」。「讀者」如何進行閱讀理解、是否擁有閱讀素養,決定他在文本中讀出什麼內涵,看見怎樣的世界?

黃國珍說,一篇文章被讀出什麼,並不是文章本身,而是讀者讀出來的結果,「以前每篇文章都有固定的主旨,但不一定是正確的,例如莫泊桑的短篇小說《項鍊》,主旨是不要像主角一樣愛慕虛榮,就變成了道德勸說文。」

「從甲骨到平板,閱讀從未消失,而理解更為重要,」黃國珍強調,閱讀不是閱讀文字,而是處理訊息。文字其實代表訊息,孩子要能解讀文字、圖表、數據,變成一個跨科域的重要核心。

教孩子有理解和問問題的能力

這個世界充滿未知,蘇格拉底說:「我唯一知道的事,是我不知道。」黃國珍認為擁有「問題意識」很重要,因為問題是打開世界的鑰匙,而答案就在問題裡。從未知到已知、有問題到有答案是探究思考的過程,素養教育就是讓孩子能夠發現問題、解決問題,成為終身的學習者。

「有理解和問問題的能力很重要,」黃國珍指出,不管在人生或社會議題上,都要有理解的能力(不是主觀解讀,否則可能帶著偏見),才能往前走一步;問問題,則是回過頭來檢核,思考自己到底面對什麼?

「對我而言,閱讀不單單是讀一篇文章或一本書,而是閱讀生活、理解世界,」黃國珍坦言,自己在閱讀上的最大學習,是能夠成為一個「發現和願意接受自己可能是錯誤」的人。

◎品學堂:跨科閱讀課程教素養

目前品學堂大力推動以閱讀素養為核心的跨科閱讀課程,為期18週、每週2小時,每篇文本都包含閱讀素養中「擷取訊息」、「統整解釋」、「省思評鑑」三個理解層次的核心能力練習,而且內容涵蓋社會科學、自然科學、人文藝術等三個學科範疇,以不同主題與文本形式來落實閱讀素養。

例如,〈慈善的殖民主義〉即是課程當中一篇社會科學主題的文本。股神巴菲特將他9成以上的財產捐出去的第二年,他的兒子寫了〈慈善的殖民主義〉,投稿到《紐約時報》。文中披露,他發現慈善機構的問題頗多,包括捐錢了事的心態和現象、問題的製造者就是慈善事業的投資者、慈善成為一種少數富人把持的工具等等。

黃國珍分析,這篇文章從頭到尾沒有看不懂的生字,整理出各段落的大意後,接著要帶孩子討論什麼?從文本中擷取訊息、統整解釋到最後的省思評鑑,跟著作者發掘問題、釐清問題的過程,發現慈善機構背離了「人道關懷」的本質,進步不是物質條件,而是生命受到照顧,那麼社會進步和人道關懷的關係又是什麼?台灣是一個社會進步的環境嗎?為什麼?(文/王惠英)

◎靜宜大學:閱讀與書寫,為大學學習培力

靜宜大學大一國文不是傳統的古文觀止、國學常識,取而代之的是「閱讀與書寫」課程,幫助學生提升閱讀理解能力,以面對大學專業領域各種繁雜知識,並加強將專業知能融入敘事力。

靜宜大學台灣文學系副教授陳明柔,也是靜宜閱讀書寫研發創意中心主任指出,許多學生在進大學前,作文就是和考試分數畫上等號,只會寫考試作文,卻無法在進大學後轉化、應用成為表達敘事能力。再往源頭探,從閱讀就出了問題;因為過往訓練只為了填寫答案,沒有考卷後,學生無法自行篩選判別訊息,也欠缺梳理文章資訊脈絡的能力。

因此,閱讀與書寫的課程,以戰爭流離、親情家庭等各種主題議題和學生緊扣,由老師帶領學生深度閱讀,進入文學作品中的生命經驗,也勾起學生的生活故事經驗。陳明柔強調:「一旦學生對文本有感,覺得不再與自己無關,無論文言或白話,都能讀得津津有味。」

再進階的課程,就是讓學生實地深入社區、文化地景,以自身所學跨系進行文學創作及議題提案,培養多元敘事及解決問題能力。
陳明柔強調:「從大一開始,課程比較像是補救,但閱讀是學習知識的基礎能力,如果能愈小開始奠基,對於往後的學習會有相當大的幫助。」(文/陳培思)

◎視角媒體教育工作坊:從實作培養媒體素養力

隨著網路時代資訊量大增,讀者必須具備媒體識讀,能認識和解讀媒體的訊息。然而,媒體素養不一定有資源配套可以教,端看個別老師和民間團體開設各種相關課程。

媒體素養課程經常從實作出發,讓學生了解媒體產製新聞過程,包含新聞如何取捨、判斷以及選擇切入角度,如何篩選組合訊息。

高雄新莊高中公民與社會科老師呂昱達,利用暑假期間開辦「視角」媒體識讀教育工作坊,帶領學生培養「媒體識讀」能力。

先從理論帶入,實際評析新聞。工作坊課程中,學生必須閱讀各大報同一則新聞,撰寫評析報告,比較不同媒體對同一則新聞報導是否有差別,報導中有哪些不符合新聞專業與倫理,需要修正。

進一步找出一則不盡完美的新聞,試著重新撰稿、蒐集素材,透過改作新聞,實際拍攝,加深體驗。另外會藉由第一線新聞工作者經驗分享,了解媒體在執行工作時的流程、遇到的問題,幫助學生從更多面向了解新聞產製會遇到的問題。(文/陳培思)

◎竹東高中:閱讀理解特快車

國立竹東高中開設了「閱讀理解特快車」課程,預計將成為未來高一的校訂必修。課程中選用文本分為科普、社會、藝術人文三大領域。

授課老師詹敏佳指出,科學從現象出發,有明確的科學事實可以依循判斷,也多結合訊息和圖文解釋,比起涉及情意面較深的社會議題和人文藝術領域,科普閱讀較好掌握,因此以文字量較少的科普文本做為起點,帶領學生學會擷取訊息,發展統整比較及思考提問的能力。再逐步增長文本篇幅,並進入需要反思的社會和人文領域,期末則希望學生能以短劇或肥皂箱演講,呈現自己想法觀點。

素養教學原則1:屬情境脈絡化的學習

課程內容盡量貼近學生生活,藉以激發學生的興趣。學期第一堂課,就是閱讀一則平面燕麥廣告,其中包含商品圖片,以及幾句文字訴求。由老師提問,讓學生分組討論各種答案(見下圖)。

接著再給予同樣的燕麥廣告其他文本,要學生練習找到相異或相同點,進一步釐清其中脈絡、因果關係,並找找看其中是否有標題與內文無相關的謬誤存在。

素養教學原則2:學生要發展出學習方法及策略

接下來的課堂,是閱讀一篇玉米與基改短文。一段約200字的短文,加上7項論述支持和反對基改的表格,讓各組分點討論每個項目到底在比較什麼;也讓學生練習,閱讀時不要圖表歸圖表、文字歸文字,而要能把兩者結合串聯起來。

課程中,老師利用「切刀」的方式,讓學生練習利用每一個句號,掌握句子主旨,再進一步抓到段落的重點,整合出作者想要表達什麼。

素養教學原則3:整合知識、技能與態度

每堂課都是以小組討論方式進行,每個人都會上台發表。授課老師蔡智惠指出:「可以看到學生愈來愈樂於討論,享受課程。」剛開始先請學生分享小組討論的結果,訓練學生發言的膽量。

漸漸的,學生可以在發言時大方補充自己的看法,甚至勇敢陳述自己的想法,不盲目跟隨別人意見。

例如,在討論深澳電廠興建與否的議題時,一位學生表示,他無法現在做出抉擇,「我本來覺得環境保護很重要,應該反對,但現在覺得民生用電也很重要,無法做出抉擇,這很像問我『爸爸和兒子掉到水裡時要先救誰』一樣。」(文/陳培思)

info_img

◎衛道中學、曉明女中:品Ted跨界學—VS接軌未來

閱讀理解能力也包含了表達。衛道中學和曉明女中跨校開設「品Ted跨界學—VS接軌未來」課程,帶領學生學會「表達」。透過介紹討論的各項議題,不僅讓學生了解台中地區的「前世今生」、產業發展、風土民情,並從中學習如何清晰、簡易「表達」一件事情。

素養教學原則1:學生要發展出學習方法及策略

授課老師彭大慶指出,課程中包含分組、踏查、講座,期末有最終成果簡報。而跨校開課,是希望透過異質性,讓學生能有更多元的視野,激盪出更多火花。

課程著重讓學生建立邏輯思考歷程,清晰闡述自身的想法,並讓學生知道「想要說什麼?怎麼說?」才是表達的核心力量,而不只是忙著做精美的簡報檔案。焦點討論法(Objective,  Reflective, Interpretive, Decisional ,ORID)是好用的一種技巧。

素養教學原則2.屬情境脈絡化的學習

課程也融入了「台中學」,如學生自行選取台中景點做一首地景詩,讓其他人猜猜看是哪裡。彭大慶說明:「練習如何在詩裡擺入景點的重點特色,讓其他人一聽就知道在說哪裡,還要找到賣點說得吸引人、讓人有印象。」

彭大慶指出,如果不曾接觸,對各種現象、事物無感,根本不會想進一步了解,更別說思考了。因此,課程也安排了踏察,從台中火車站開始闖關、猜謎遊戲,讓學生實地感受與了解史、地變遷。其中包括到東協廣場探訪異國食物,有學生因而開始關懷移工生活,也提出了自己的感觸:「台灣最美的風景是人,但是我們對待移工卻看不到美麗。」

隨著課程進展,學生漸漸願意思考問題,主動了解,老師也不斷刪減課程內容,放慢步調。彭大慶指出:「如果沒有足夠時間,孩子的思考會變得侷促、不完整。當學習主動權回到孩子身上,就不需要再硬塞入很多知識量了。」(文/陳培思)

焦點討論法引導思考

彭大慶老師指出,上課方式採取分組焦點討論(ORID),整學期的課程中,會一直不斷讓學生反覆熟練這種邏輯思考方式。

例如學期剛開始,藉由衛生棉廣告,帶領學生探討兩性議題。

Objective:先看懂基本資料,請學生在小組內討論:在這則廣告裡看到了些什麼?印象最深的部分是什麼?回憶廣告裡的內容。

Reflective:開始反思,看到這些內容有什麼感覺?抽出學生描述自己看廣告的感受,也讓彼此了解,不同人對於同一件事可能會有截然不同的感受。

Interpretive:試著詮釋問題,這個階段是去思考「為什麼?」不同性別觀看同一則廣告時,為何會有不一樣的想法?了解大家是用哪些不同的角度詮釋問題。

Decisional:產出自己的觀點  最後的部分是表達自己的想法。藉由播放TED女性主義的相關演說,讓學生觀摩別人如何展現自己的觀點,並透過簡潔有力的陳述吸引其他人聆聽。

info_img《未來Family2018-5月號》

搜更多「 閱讀訊息」相關經驗新知。

搜尋,就從BabyHome開始。




怎麼玩積木提升孩童學習力?五種樂高玩法大解密
《幼照法》逐條審查 未來幼兒園得公告收費
adsnew adsnew adsnew adsnew adsnew adsnew adsnew adsnew adsnew adsnew adsnew adsnew adsnew adsnew adsnew adsnew adsnew adsnew adsnew adsnew adsnew adsnew adsnew adsnew adsnew adsnew adsnew adsnew adsnew adsnew adsnew adsnew adsnew adsnew adsnew

延伸閱讀


其他爸媽都在討論


好物推薦

小獅王辛巴 寶寶長牙期必備三件組(淘氣綠) 小獅王辛巴 寶寶長牙期必備三件組(淘氣綠)
樂兒學 智慧感應筆-拼圖樂園(MJ0442) 樂兒學 智慧感應筆-拼圖樂園(MJ0442)
【PreSchool Prep】 Phonics Easy Reader 自然發音讀本套組(整組3盒) 【PreSchool Prep】 Phonics Easy Reader 自然發音讀本套組(整組3盒)
☆ DELSUN ☆ [DELSUN 773S] 野餐墊 學習墊 台灣製造 安檢通過 ☆ DELSUN ☆ [DELSUN 773S] 野餐墊 學習墊 台灣製造 安檢通過

留言

adsnew_pv