說故事活動─從聽故事到閱讀的養成

2009年08月17日

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資料來源:新手父母出版

作者:江福祐

「說故事」的活動是許多國民小學「晨光時間」最好的選擇,而且還有經過說故事培訓的志工到學校服務,讓學校「早自習」時間的活動內容變得更豐富與有意義,學生也可擺脫以往早上考試、抄寫作業等令人覺得不是很愉快的活動,讓一天的學習是從快樂出發的。

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圖片來源/pixabay

目前學校所安排的說故事活動,大多集中在國民小學低年級的班級,故事的內容簡單,多以生活故事為主,也會利用繪本來進行,是學校引領學生進入閱讀活動的開始。

說故事和聽故事都是一個多感官的經驗活動,故事如果單純只是「說」的話,那學生就只有用到「聽覺」,如果加上「表情」、「動作」就會增加「視覺」的效果,再加上「書本」就會變成是「閱讀」,那故事就會開始對聽故事的人產生意義。

說故事雖然是為孩子帶來歡樂的活動,但是我們仍舊希望說故事最後的目的不僅僅是如此而已,而是能夠把學生帶向書籍的閱讀。

說故事對於低年級的小朋友而言,不僅僅是故事的趣味而已,他們從聽故事的過程中開始建立未來使用語彙的資料庫,並且建立對於閱讀的興趣,所以如果孩子不能夠從聽故事這裡開始學習語言,而是把孩子放在電視機前面的話,我想每個人都知道,他們將來會運用哪一些詞彙和哪一種說話的語氣和人溝通了。

也許有的人會說,那就直接拿字很多的書讓他們學習,很快他就看得懂了。我想這種作法應該就是成語中所謂的「揠苗助長」了。因為如果孩子在閱讀文字的能力還不是很強的時候,硬給他很多書籍的話,往往會有二種情形:如果鼓勵他、引導他,他會從閱讀中得到成就感,會建立對於閱讀的信心與興趣,很容易就養成良好的閱讀習慣;如果沒有適當的引導,他會在閱讀中因為看不懂而產生挫折感,對於閱讀便不會產生興趣,更別提閱讀習慣的養成。

「說故事」就是在建立孩子與閱讀關係的橋樑,「說故事」運用生動活潑的語調和豐富的肢體動作,把書中的故事呈現出來,讓孩子對於故事產生興趣。

我常常舉一個漫畫書《哆啦A夢》中一段〈人類書帽〉的故事,做為「從聽故事到閱讀」的最佳例證。

故事是說:大雄的老師要求他們少看漫畫書,要看文字多一點的書,而且要寫讀後的感想。這對於不愛讀書的大雄來說當然是不小的壓力,他一拿到書就心情好沉重,一打開隨便瞄一瞄就頭昏昏的,看了兩三行後就頭昏眼花。

大雄只好求助於哆啦A夢的道具來幫助他解決問題,哆啦A夢拿出了「人類書帽」給大雄,只要把書名寫在道具的封面,然後戴在人的頭上,故事自然就會從嘴巴裡說出來。大雄覺得真的是太棒了,於是就想要找人念故事給他聽,但是大家都太忙碌了,沒有人有空幫忙他。後來他想到班上最愛讀書的出木杉,好不容易以帶他到未來世界去做為交換條件,才換得他同意念書,出木杉後來幫大雄挑選了一本《十五少年漂流記》,做為大雄的讀書心得作業。


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