孩子出現問題 需要的不是改變,而是大人的耐心

資料來源:黃彥鈞 職能治療師

2017年11月02日

文:黃彥鈞 職能治療師

每個人都有與生俱來的氣質(temperament),即為天生對於內外在環境的刺激而有的獨特反應方式,可以從幾個面向來觀察。

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舉例來說,小學一年級新生入學的孩童,大家適應程度會不盡相同:

1. 活動需求量(是否會上課起來走動、下課時活動的程度)
2. 規律性(是否影響到睡眠、飲食、如廁的規律性及品質)
3. 本身正向與負向的情緒比例(容易對事情會有負面的解讀或是正面的認知)
4. 注意力的分散程度(是否容易因著其他刺激而分心)
5. 對於同樣一個刺激的反應強度(老師講了笑話後是否會笑得很誇張)
6. 遇到新的事物所表現出來的態度是接受或退縮

氣質這件事情並無好壞,只是會有一些教養上的差異需要微調,若是再極端一點才會較有影響,也因為每個人的特質都不一樣,這個世界才能更加多采多姿,於是面對不同的人,就要有與之相符對待方式。

這幾年從小學到中學的校園演講所邀約的主題發現老師、家長所關心的部分大多是孩童的專注力、情緒控制、社交問題等,常想要學習的大人們也越來越多,這是一個很好的現象,知己知彼之後才能更加瞭解如何調整對待孩子的方式。

家庭與學校都是孩子社會化的開端與啟蒙地,不過老師與家長的立場有時似乎不太一致,孩子出現問題後,有的家長希望老師能解決、有的卻是老師希望家長能解決、有的則是希望交給第三方來解決(醫療人士或其他專業)。

我們都知道「一枝草一點露」,卻又常常期盼孩子們能「一樣」,而忘記了他們的「氣質與特質」,忘記了「因材施教」,或是甚至於演變成去學習各種教養方式來「因材施教」後是為了讓他們變得跟大家「一樣」,或是至少不要跟大家太不一樣。

出現問題時,通常不是單純一方需要改變,有時候是大人的態度、有時候是孩子的生理、心理狀況,但身為主導者的大人常認為就是孩子需要好好「被要求」,他們才會循規蹈矩,符合大人的心意度過生活,因為這樣,往往問題很難好好地被解決,甚至衍生出更多的問題。

我們都太想趕緊把事情做好,卻少了好好地觀察自己與孩子需要調整的比例。只要給彼此足夠的時間等待對方,按照特質以愛來對待,相信有很多老師、家長關心的狀況,都可以迎刃而解的。

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作者簡介

黃彥鈞 職能治療師
黃彥鈞 職能治療師

現任:
台灣大學醫學院附設醫院北護分院復健科職能治療師

學歷:
台灣大學公衛學院食品安全與健康研究所
台灣大學醫學院職能治療系

部落格:
othuang777.pixnet.net/blog




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