到學校觀察孩子之間的互動真的非常有趣，這讓我發現，很多事情只看自己的孩子無法了解。孩子的世界就是我們大人營造出來的世界的縮圖，而且更凸顯我們大人營造出來的社會、價值觀造成的問題。了解孩子和圍繞他的社會，只看聯絡簿和成績單、獎狀不行，必須要仔細觀察孩子們的互動情形，才可以知道更多。
我家孩子後來都沒有念幼稚園，曾經有人質疑我孩子沒有念幼兒園，到學校可能無法適應團體生活，在家自學的孩子會變得「不合群」。當時的我受到這樣的質疑，自己也有些擔心，但又覺得看看日本311核災後的狀況，「合群」不見得對保護自己生命健康有幫助，所以我們都沒有硬要把孩子塞進某一所幼兒園。
孩子開學後，我常常到學校，有機會觀察孩子之間的互動，在觀察的過程中發現，唸過幼稚園的孩子不見得比較「合群」，也不見得能夠跟同學建立良好的關係，反而懂得摧毀其他同學的作品，懂得排擠較弱勢的孩子，懂得忽略不同性別、不同國籍、不同族群或不同階級的孩子，也懂得操作很難聽、很傷人的言詞，有效的攻擊其他孩子。
我也持續關注這些孩子，也會對他們保持友善的態度，在近距離觀察他們，試著找出他們攻擊性很強的理由，是不是他們經常吃含有人工添加物的零食？是不是他們就讀的幼兒園有問題？等等，也試著跟他們互動，看看如果更多人愛他們、接納他們，能不能降低他們對其他同學的攻擊性。
我一開始觀察到的是，每一個孩子的出身階級造成的差異，孩子上學前，原生家庭造成的影響非常明顯，包括跟人的互動模式、對閱讀、聽別人說話的態度等，但經過一個多月的觀察後發現，其實在學校裡，如果他們受到老師和同學的關心、愛護，他們的表現越來越正面，我發現他們其實很有潛力，原生家庭的階級因素造成的影響，沒有我預期的那麼絕對。
台灣都市的孩子在【不要輸於起跑點】的媒體宣傳之下，從幼兒時期上全天的幼兒園，家長錢比較多的，就會念雙語幼兒園，孩子們除了念全天的幼兒園（補習班）之外，還要補各種才藝。
我觀察孩子們發現，有些孩子很會考試、知識多，而且很會爭取比其他同學更快速地、更多的資源。也許在台灣都市中的父母眼中的「好」幼兒園老師們鼓勵每一個孩子具備「競爭力」，也就是說，老師和家長拼命叫孩子爭取更多資源、擁有更多。這樣幾年下來後，這些孩子們成績確實比其他孩子好，但在團體生活中，不見得可以過得快樂。
有一次我看到一個很有趣的畫面，在自由玩耍的時間，兩位成績很好的孩子很快速的拿到很多的積木開始玩，但後來彼此看不順眼，刻意打破另外一個同學的作品、互相責備對方拿的積木多；另一個無法拿到積木的孩子，開始玩別的玩具，一開始他只有一個人，但他不排擠其他人，所以後來一位老師和一個孩子參加遊戲、三個人開開心心地玩。另外兩個孩子（從某個角度來看他們屬於「弱勢」，但兩位在學校成為「弱勢」的原因不相同）拿到的積木很少，但是他們善用有限的資源，不斷地一起創作新的作品，做完了，一起破壞後，重新開始，而且每一次的作品都很可愛，他們兩個連語言也不通，但可以玩得很開心。後來其他孩子也想要參與他們的遊戲，連擁有很多積木、刻意打破別人的作品的孩子也跑來參加。
我們大人可以好好思考，希望自己身邊的孩子將來成為什麼樣的大人。
1.想盡辦法爭取比別人更多資源、想盡辦法摧毀競爭對手的人，而且真的做到、做得很徹底的人；
2.就算爭取到的資源比較少，但心態開放，願意跟屬性不同的人分享，共同使用有限的資源，讓彼此發揮創意，創造出小而美的東西的人。
也許很多家長認為，自己的孩子能夠爭取更多資源，提升社會地位後，自己的老後也比較安心。真的是這樣嗎？當我們老了之後，在那些孩子的眼裡，我們老頭子只不過是缺乏資源的失敗者，為什麼需要花他們寶貴的時間和資源來照顧我們呢？父母不是從小教導他們想盡辦法打敗身邊的人？弱者必死不是嗎！？
我看看孩子們，會覺得我們大人很努力的摧毀自己老後的生活環境。
