異國文化融入課堂,讓孩子體會「地球村」

2016年11月15日

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資料來源:未來Family-生活‧教養‧愛

文:張德齡

擴展國際視野,愈小開始愈好,不同經費有不同作法,直接帶學生出國,面對面互動,最能帶來深刻感受;就算預算有限,以情境式主題教學,把世界帶到孩子面前也是好辦法。

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今年7月,金門縣政府大手筆將200名國小五年級生送到日本,透過國際交流與互動有第一手接觸。而精心設計下,把世界帶到學生面前也是好作法,新北市江翠國小就提供「情境式」教學,學生猶如置身在全球村,學習更加生活化,並將國際教育融入課程,創造有趣的主題式教學。

金門小學生參訪廣島,體會日本小學生活

讓孩子出國學習,是最直接的國際教育經驗,很多小學生已經開始有出國交流的機會,今年暑假,全金門有200名五年級學生出訪日本,是一件大事,而拜訪的地區是曾經同為戰地的廣島,也意義非凡。

這是為期一週的參訪活動,其中有兩三天,孩子們會到日本的小學入班上課,體驗日本小學生的學校生活。為了這次參訪,小學員們利用週末假日,花了足足兩個多月的時間來培訓,其中包括國際禮儀,簡單日語,還有一些表演才藝。

負責帶隊的中正國小老師林家禕分享,這次的國際教育,其實語言只占了很小的部分,很多小五學生的英文還不是很流利,甚至不會日語,但溝通上並沒有太大問題。

學生先從「本土認同」開始,介紹家鄉金門。小朋友們開始分組討論,分享三個可以代表金門的東西,最普遍的就是:風獅爺、貢糖、高粱酒,還有福建古厝和候鳥。他們寫好介紹的內容,再翻譯成簡單的英文,到日本後要上台報告。

曾同為戰地,串起兩地共鳴

另一方面,孩子們也要對廣島有所了解,當他們上網搜尋廣島的資料,發現是二次大戰時原子彈爆炸的地方,而在金門,同樣有很多戰爭遺跡,就會讓他們對土地有了連結,在拜訪廣島和平公園時,兩國的孩子都深刻體會到戰爭的無情,與和平的可貴。

到了日本,校方特別安排了不同的課程,例如書法課,讓台日小朋友可以互相交流。他們發現,日本書法都是寫大字,不像台灣用的是中小楷毛筆。另外還有廚藝課,教小朋友自己煮蕎麥麵,也讓孩子印象深刻。
孩子們也注意到,日本的小學生很懂禮貌,重視合群、整齊、合作,「我覺得金門的小朋友很容易一高興就停不下來,日本小朋友可以很high,但也能馬上平靜下來。」一位學生分享。

很多小朋友也分享,他們完全聽不懂對方的語言,而是用比手畫腳的方式,竟然完全都能溝通。

「小朋友這次最大的收穫,就是靠自己的力量完成很多事情,勇於面對挑戰,也學到其他國家的孩子如何生活。對於人格養成,以及獲得的正面能量,或許一時看不出來,但對日後將會有很大的影響。」林家禕認為。

 台日學生友誼賽

這次參訪,兩邊的孩子也進行了幾場比賽,例如背九九乘法表,金門小朋友大勝,但是面對生活教育,台灣孩子真的落後不少。老師的觀察是:兩邊比賽擦地板,金門和日本小朋友一人拿一條抹布,只見日本孩子擦得又乾淨又快,我們的小朋友則顯得有些癟腳。孩子們也見識到,日本對於乾淨品質的高要求,打掃時連門的縫縫都要清理得一塵不染,廁所也可以是香香的,重視所有的細節,台灣的孩子們看在眼裡,回來也有分享。

江翠國小打造實境教室,帶孩子遨遊世界

為了推廣國際教育,今年新北市江翠國小在開學第一天,就讓小一新生拿著護照、登機證,在配有飛機座椅的教室,由高年級的學長姐擔任空服員和機長,讓學弟妹有新的體驗,也代表進入小學就像開啟一段新的旅程,希望他們能夠很快融入學校生活。

江翠國小對於情境教育非常用心,校園內開展多樣的實境教室,四樓穿堂打造成和機艙一模一樣的空間設計,利用長榮提供的二手座椅,連窗戶、地板都精心規劃,十分講究,進門還有Check in的櫃檯,就像置身在飛機裡。

機艙斜對面的四間教室叫做「遨遊世界區」,作為英文教學之用,分別以美國、西班牙、英國等不同國家為主題,外面貼滿各國著名城市與特色建築,讓孩子們可以認識不同國家的風俗民情、文化,藉此培養孩子的國際素養。情境教室內設有餐廳、購物區和小小收銀台,就好像在辦家家酒一樣有趣。

「透過情境模擬,小朋友可以進行角色扮演,比如練習機上禮儀,在餐廳裡的餐桌禮儀,或是買東西結帳的應對進退,統統都在一種自然的環境下學習。」校長吳昌期表示。他認為,英語在國際教育中是不可分開的一環,但英語只是種工具,需要應用,情境學習能讓孩子在生活中練習運用。
英文老師林菁表示,「情境學習提供學生好玩的學習方式,增加聽說的環境。台灣孩子很早就學英文,可是比較沒有自信開口。」她將不同的課程融入情境,例如在餐廳裡,就能進行餐桌禮儀的學習,也運用各個國家不同的節慶,例如感恩節、聖誕節,融入教學。

從貨幣看世界,小銅板學問多

除了情境式語文學習,江翠國小的老師們還設計一系列國際教育課程,今年特別以「貨幣」為主題,命名為「世界酷『幣』了」的主題式教學,結合英文、數學、社會、自然、生活、藝文各科目,從小一到小六適合不同年級和貨幣的相關課程,這也是結合各科熱血老師的精心成果,老師們花了很長的時間設計研發。

黃雯琳主任指出,光是貨幣背後的故事,就是堂歷史文化課,從台灣的20元硬幣莫那魯道的故事,到百元美鈔富蘭克林的故事,都可以成為教材。貨幣的兌換也是堂數學課,自然課教貨幣的鑄造與防偽等,社會課可以討論為什麼英國脫歐,英鎊會貶值。

「我們設計課程的出發點是,可以看得到、學得到,孩子未來能用得到的知識與能力。」藝文老師邱慶元說,老師寫教案雖然辛苦,但很興奮,設計有意義的課程,提供更多元的學習,能啟發孩子不同的思維方式。

貨幣課程分齡進行

江翠國小的貨幣課程依照低中高年級,設定不同內容。
1. 低年級:著重在「貨幣的認知與價值」,例如從1到10元累積的關係,包括認識硬幣和紙鈔,認識錢的價值。小朋友利用拓印,知道紙鈔如何製作,以及各國不同形狀的紙鈔。
2. 中年級:開始認識不同國家的貨幣,從新住民國家的貨幣包括越南、泰國、印尼等,到世界的貨幣,不同文化設計錢幣的理念,與貨幣背後的故事。
3. 高年級:著重在貨幣的用途,理解貨幣兌換的概念,進而到國際貨幣流通的概念。

info_img《未來Family11



為何選擇讓孩子唸私立學校?BabyHome家長經驗談

2018年03月27日

49K
資料來源:BabyHome編輯

編輯:武美齡

近期許多家長在BabyHome討論區熱議討論「私校入學」話題,為何選擇私校,大家的看法如何?家長大方分享孩子念私校的優缺點及經驗談。

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唸私校哪裡好?特色為何?

在「2018年東山國中入學考」話題中,有家長提到「私中師資普遍較公立優且對升學專業,加上在資優班跟強的同學競爭可更上一層樓。其二,管理較嚴格,理論上來講頑劣的小孩較少,且時間被掌控不易誤入歧途。」「求學的環境單純一點。」

在「2018南山中學入學考」話題裡,家長則認為「我希望孩子唸得快樂,因為兒子熱愛樂高,也想學寫程式,這裡國一有樂高班,也教導如何寫程式。」「小兒僥倖拿到獎學金有五萬元入帳,念書能賺獎學金。」「一早坐校車去學校,放學坐校車回家,生活作習相對單純。」

另一則話題「有關薇閣中學」,家長們表示「進入薇閣就要有奮戰3年或6年的準備,因北市北區小學精英幾乎集中於此,超前學習是常態,否則會跟不上進度。」「薇閣數學是自編,內容深和廣,數學程度不佳小孩會上的很吃力。」「內向壓抑的小孩適合念華興,外向脫序的小孩適合讀薇閣。」

2017考上延平國中的家長請進」討論串中也有父母分享,「念延平的孩子一定要很主動念書,因小考少,但大考多,且範圍都很大。」「女兒班上同學大家都很用功,主動努力學習,同儕能量大,是我在她們班上看到的火花。」「數理較弱的孩子若進延平,可能家長小孩都要調適,因進度真的快,如果較弱會吃虧,因為永遠在追進度。」

其他家長的正面看法與建議

「選擇私中的初衷對我而言,是給雙薪家庭和家長一條好走的路,不用擔心孩子4點放學後的去處,不用趕做晚餐、趕吃飯、趕送補習。」

「念公立學校加上繳好幾萬的補習費,跟私校的學費應該差不多了吧!」

「私校生活常規管得嚴一點,學業壓力一定大,大小考試、講義真的很多,注重智育是必然的,孩子的抗壓性也不可少。」

「想讓孩子讀私中,不是為了升學,純粹是覺得私中的感覺上管得嚴一些,希望避免小孩變壞。」

「我高中念私立貴族女校,在學校沒聽過女生說髒話,更別說霸凌,對我來說最大改變是品格與氣質的培養。」

唸私校可能面臨的問題

「唸私中的壓力一定比公立大,每天平均要考兩科,偶爾三科。」

「我老大國小時唸私校的雙語班,每學期要多繳44000元,聽說2018年漲到5萬了。」

「壓力+填鴨式教育,不小心易讓孩子失去學習信心和興趣。」

家長不選私校的原因

「在任何學校只要自我要求高,不貪玩,一樣可以考上好高中。」

「如果再選一次,不會讓孩子去唸私校,寧願讓孩子在有自信的環境下讀書,至少會快樂一點。」

「不管私校或公校,都必須是友善學習的環境,在過於高壓而以分數為核心錙銖必較的環境,讓孩子提早喪失自信而放棄,不是我們想要的。」

綜合BabyHome家長的看法,父母普遍認為選學校就像選另一半一樣,沒有孰是孰非,喜歡就好!且家長應先和孩子事先溝通學校的狀況,讓孩子有心理準備,不管選哪一所學校,小孩喜歡最重要。

以上內容為網友個人經驗及看法,僅提供參考。

延伸閱讀
就讀私中8大關鍵問答(上篇)
就讀私中8大關鍵問答(下篇)



芬蘭啟動未來十年,全國動員拚教改─愛上學,才學得好

2017年02月06日

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資料來源:未來Family-生活‧教養‧愛

文:張德齡 攝影:Joni Alhonen

過去五年,全球猶如教育改革的文藝復興,芬蘭也不例外。近年來,PISA成績屢屢被亞洲國家超越,國內改革聲浪不斷。去年,芬蘭宣布全面推行新的教育綱領,但目標絕不是提高學科成績,而是培養符合時代的能力。

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新教綱的目標是培養「七大跨界能力」,包括思考與學習能力,自我管理、日常生活技能與保護自身安全的能力,文化識讀、互動與表達能力,多元識讀,數位科技應用的能力,適應未來世界職場與創業精神,參與和影響力,建立永續共存的未來。

放眼國際,各國主要採取的教育方針,包括標準化,和透過測驗來檢驗學習成果,相對於這樣的模式,芬蘭反而更強調多元和彈性,尊重每個獨立的個體。培養孩子多元的跨界能力,最終極目標,即是成為一個好公民,並且能終身學習,享受學習的樂趣。

過去五年,隨著全球科技的迅速崛起,網路資訊發達,全球猶如教育改革的文藝復興,不少火花在各處延燒,零星的特色學校不少,但很少會像芬蘭這樣領先,動員整個國家、從全新教綱、嶄新教法,強調學習的意義與價值,真正培養孩子21世紀重要的能力。

2016年11月底,《未來Family》的採訪團隊來到芬蘭的首都赫爾辛基,這是全世界緯度第二高的首都。此時,雖不是最冷的時節,但是每天早上9點,天才開始亮,下午3點以後,天就黑了,一天的時間感覺變得好短,可以工作的時間似乎縮短不少。北國的冬天寒冷且漫長,這時不禁懷疑,這裡就是人民平均所得高達42,195美元,甚至高於德國、法國的國家?

不過,即使天氣寒冷,也不改芬蘭人的本色。在芬蘭有句諺語:「沒有壞的天氣,只有穿錯的衣服。」可見芬蘭人務實的精神,隨著外在環境的改變,不斷調整自己。以地理位置來說,芬蘭是個相對弱小的國家,曾被瑞典統治六百年,也被俄國統治過一百年,生存在東西強權的夾縫中,迫使芬蘭人學會接受現實,掌握眼前可能稍縱即逝的契機。

採訪團隊到達時,正逢芬蘭國慶前夕,在國慶當天,傳統上芬蘭家庭會在窗口點上蠟燭,這個習俗起源於獨立前夕,芬蘭人集中在森林裡點蠟燭,避免俄國轟炸大城市。國慶前夕,學校則是歡樂的氣氛,許多孩子穿上正式小禮服,參加學校辦的國慶茶會。初中生的家政課,學生練習製作豬肉料理大餐,可以在國慶日家庭聚會上大顯身手。

史上第一本由芬蘭語撰寫的小說《七兄弟》,1870年由基維(Aleksis Kivi)所著,講述一對兄弟如何明白「識字」是獲致幸福人生的關鍵。這本書問世後,「閱讀識字」逐漸成為芬蘭文化的重要部分,教育成為建構文明社會與國家的主要策略。

至今,教育一直是芬蘭全民關注的焦點。前赫爾辛基大學副校長奈雅米(Hannele Niemi)在接受《未來Family》專訪時曾說,「你問任何一個芬蘭人,他們最引以為傲的是什麼?答案清一色是『教育』,但你問他們,芬蘭最需要檢討改進的是什麼?答案也幾乎是『教育』。」


每十年固定教改,不受政黨輪替影響

很難想像,如今教育領先全球的芬蘭,早先也曾是傳統的填鴨式教育。四十多年前,當時的資源極其有限,芬蘭政府集中投入教育,推行教育改革。芬蘭教育委員會(Finland National Board of Education)就在當時成立,負責全國的教育綱領與方向,成為教改的重要推手,更重要的是,每十年重新審視教綱與政策,不受政黨輪替而更換。

2000年,芬蘭在國際能力評量PISA中一戰成名,芬蘭15歲的學生在數學、科學和閱讀上,領先全球,並且成為全世界教育落差最小的國家。很多人好奇,芬蘭學生7歲才入小學,比起一般國家晚,在校的授課時數偏短,沒有家庭作業,甚至沒有考試,嚴禁排名,為什麼學習成績能夠名列前茅?

更重要的是,芬蘭教育完全沒有對學校與老師的評比,更沒有督學制度。

「想認識芬蘭教育,或許可以從我們的人文特色了解起……」身穿西裝,面容慈祥像個大學老教授,芬蘭教育委員會顧問帕金(Leo Pahkin)這麼說起。他笑著說,愛沙尼亞人稱我們為poro,就是芬蘭語馴鹿的意思,他認為這個比喻蠻精準的。

「在芬蘭,馴鹿是半豢養、半野生的,這很像芬蘭人,一方面被高度馴化、一方面又熱愛自由野放的民族。某種程度,也解釋了我們對教育的態度。」

芬蘭教育體系高度分權,中央只提供國家課綱的方向與標準架構,各個學校可以因地制宜。最重要的,是以「信任」為基礎,沒有「評比制度」。「芬蘭人相信,當一個人擁有更多的自主與自由,他會願意負擔更多的責任。」帕金這麼說。

能力比分數更重要

過去五年,全球猶如進入教改的文藝復興時代,芬蘭也不例外。近年來,PISA國際評量成績屢屢被亞洲國家超越,國內改革聲浪不斷。2016年,芬蘭宣布全面推行新的教綱,但目標絕不是提高學科成績,而是培養符合時代的能力。

芬蘭教改絕不只是口號,採訪團隊所到的每一所學校,在進門最明顯的地方,都掛著一張七彩的圓形圖,代表著七大「跨界能力」(Transversal Competences),包括思考與學習能力,自我管理、日常生活技能與保護自身安全的能力,文化識讀、互動與表達能力,多元識讀,數位科技應用的能力,適應未來世界職場與創業精神,參與和影響力,建立永續共存的未來。

在採訪過程中,無論是教育官員、校長或老師,大家不約而同,談的不是學生的課業分數,而是強調「能力」,尤其是因應世界潮流,學生在21世紀應該具備的能力。

「我們一直在思考,這個時代,一個16歲的孩子到底應該具備什麼樣的能力?也就是在九年一貫教育結束後,學校到底教了什麼?」教育文化部官員維蒂海妮(Sanna Vahtivuori-Hanninen)指出。

今日的知識與資訊隨處可見,最重要的就是懂得如何運用。「目前學校面臨兩難(Dilemma of School),過去在學校最容易教導和測驗的知識,現在通通被數位、自動化、外包所取代。」帕金分析。

「我為什麼要上學?學校教的到底對我以後有什麼幫助?這是很多孩子問我的問題。」赫爾辛基教育局初級教育負責人瑪妮恩(Marjo Kyllonen)對記者說。

過去,上學是芬蘭孩子的第一個選項,現在可能變成第五、第六順位,帕金認為,學校要更有趣,讓學生更有參與感。

提倡跨領域「主題式教學」

2016年芬蘭公布新教綱的方向,主要核心就是強調以學生為主的教育,並且提升老師與建立互動合作的校園文化。教育專家認為,跨領域的「主題式學習法」(Phenomenon Based Learning),是提升學生興趣,並且增加學生合作、溝通、表達等能力,也更符合時代需求的教學方式。


「主題式教學」,就是在授課過程中融合不同學科的知識,例如以「歐盟」、「全球氣候變遷」等作為學習主題,課程內容可涵蓋語言、歷史、政治及地理等不同學科。

芬蘭學校從去年9月開始,每年至少要有一段時間做主題式教學,但實際時間的長短和內容,則由各校決定。

主題式教學的概念在芬蘭不算新,很多學校很早就開始發展,例如赫爾辛基的雷東小學(Ressu),12年前就開始進行「主題式教學」。也有學校這學年才開始啟動,例如岡尼斯坦(Kauniaisten)中學。預計今年4月開始,為期一週。其中一門課,將原來有的越野滑雪營隊擴大,體育老師和生物老師合作,讓學生在野地中學習。

芬蘭教改的特色,從來不是一個口號、一個動作,而是由校方自主發展。在教改前兩年,教育委員會大量徵詢教育專家、校長、老師和家長的意見,也因此,每到一個學校,不止校長,老師們對教改方向與內容都瞭若指掌。「即使教委會公布新的課綱方向,但是真正的改變,從來都是由下而上,才能發揮最佳效果,老師們有很大的空間,可以自行決定和設計課程。」史代納學校(Steiner School)校長Filip Hayrynen分析。

在這裡,最令人印象深刻的,還是老師的熱忱與投入。慶祝今年芬蘭建國100週年,由民間推動的「芬蘭一百」(Finnish 100),在全國選出100個芬蘭創新教學方式,大部分都由老師主動開發與設計。

其中之一的「冒險遊戲教學法」(Adventure Pedagogy),是由美術老師瑪尼恩(Teppo Manninen)和他同事一起研發的,以遊戲的方式進行課程,例如「設計自己的城市」,讓學生從畫畫、建築、城市規劃(建立城市的交通系統)做起。他也設計「歷史遊戲」,讓孩子在中古時代選擇角色扮演,從故事中學習歷史。

在芬蘭最悠久的城市土庫,小學教師阿凌(Sirkku Alin)帶領小朋友設計平板遊戲,孩子自己設計與創造遊戲的角色,透過遊戲讓孩子學習多元識讀和數位能力。如果成效不錯,還可以推廣到其他學校。

讓孩子愛上學是教改最終目標

「芬蘭式的思惟方式不是去增加孩子課業上的壓力,而是想辦法讓學校變得更有趣,更生活化!啟發孩子主動學習,喜歡上學也是芬蘭教育政策的目標。」知名芬蘭教育學者薩爾博格(Pasi Sahlberg)博士說。

帕金分享,放眼國際,各國主要採取的教育方針,包括標準化,和透過測驗來檢驗學習成果,相對於這樣的模式,芬蘭反而更強調多元和彈性,尊重每個獨立的個體。「現代教育之所以要培養孩子多元的跨界能力,其實最終極目標,即是成為一個好公民。並且能終身學習,享受學習的樂趣。

info_img《未來Family2月號》


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