特教生上學不適應、缺乏專注力?這份表單幫助父母找出策略

2016年10月14日

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資料來源:朱芳誼 博士

文:朱芳誼 博士

從開學至今約莫兩個月了,父母多半在這個時間點出現截然不同的兩樣情。有的孩子一掃剛入學的分離焦慮和排斥感,轉變為連放假日都想上學的「全勤」生;有的孩子的「蜜月期」過完了,開始出現連串的不適應行為。當生活圈產生重大的轉變(例如:第一次上學、從幼兒園到上小學、小學到上國中等),不僅對一般孩子是一大挑戰,對特殊需求孩子更是需要加倍的時間與努力,才能融入學校生活中。父母如何給與孩子最大且快速的支持,擬定表單會是個值得一試的方式。

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首先我們以入學時間做為分界點,將孩子的外在和內在行為做重點描述,如下方提供的範例:

 

開學前

剛開學的1-2個星期

目前情形

外在行為

‧作息時間正常。
‧胃口正常。
‧會一直問什麼時候要開學。

‧開學第一天很早起,之後開始會賴床,賴床時間逐漸增加。
會忘記帶連絡簿或作業本回家。
‧回家後會假裝自己是老師,叫妹妹扮演學生,會說妹妹忘記寫作業。

‧早上起床時會哭泣,拒絕上學。
‧老師寫聯絡簿告知,孩子上課容易不專心。
‧總是要媽媽提醒才要寫作業。
‧胃口變差。
會反覆問媽媽自己的作業寫完了嗎?連絡簿和作業本有沒有帶回家。

內在行為

‧偶爾跟妹妹會小吵架,但大致上看起來愉快。

‧跟家人遊戲時很開心。
‧不喜歡人家問他學校的事情。

‧開心的時間減少。
‧感覺焦慮。
‧跟妹妹吵架的次數變多。

當我們找出孩子需要幫助的行為與目標後,同樣可用表單擬訂改善計畫,具體的寫出可以幫助孩子的時間點、策略、人員、教材教具等項目,如下表:表單完成後先找出最常被提及的1-2個事件,這通常會是我們需優先處理 (也會是父母覺得較困擾的)的行為,以上面範例來看:「忘記帶連絡本作業本回家和寫作業」出現的次數較多,而這些行為的出現可能來自於孩子容易分心。所以除了要改善問題行為外,提高專注力也是需進行的目標。

期待行為:記得帶東西回家、記得寫作業

 

策略

協助人員

使用的教材教具

剛到教室後

‧進教室後,和老師一同回顧昨天聯絡簿上的作業有哪些,是否都完成了;老師蓋章獎勵。

老師

‧聯絡簿
‧獎勵印章

第三節下課後

‧和同學彼此檢查有沒有將聯絡本和作業本放入書包內。

同學

‧給孩子一個玩具放大鏡,將檢查活動變成偵探小遊戲

放學回到家後

‧和媽媽一同確認今天的作業有哪些,列下計劃表,要在什麼時間內完成作業;媽媽蓋章獎勵。

媽媽

‧計劃表(將完成的項目打勾)

‧獎勵印章

晚上睡覺前

‧和爸爸一同收書包,確認有沒有把課本、作業本、連絡簿等放入書包中。

爸爸

‧檢核表(將放入書包中的項目打勾)

 

期待目標:提高專注力

地點

協助人員

策略

普通班

老師、同學

‧將孩子的座位從最後排往前移動
‧當孩子表現有進步時給予鼓勵。
‧將此目標列入IEP中。

資源班

老師、同學

‧和普通班同學玩規則性遊戲,增加與人互動的好經驗,讓孩子喜歡上學。
‧針對孩子較弱的科目,請資源班老師給予建議和協助。
‧當孩子表現有進步時給予鼓勵。
‧將此目標列入IEP中。

家中

爸爸、媽媽、妹妹

‧玩規則性遊戲,例如:打擊魔鬼、桌遊、躲避球等。用孩子有興趣的活動練習他的專注力。
‧當孩子表現有進步時給予鼓勵。

治療室

職能治療師

‧多做一些專注力練習的活動。
‧詢問治療師還有哪些活動可以幫助孩子專心。
‧當孩子表現有進步時給予鼓勵。

 

表單記錄幫助我們快速發現孩子在學校適應上的困難點,找出適當的支持方式與系統。最理想的方式是和孩子的所有老師、治療師、家人、同學共同討論後完成表單!同時也提醒大家,表單複雜度可依照孩子的能力表現作彈性修正,例如當孩子分心問題相當嚴重時,我們提供支持的時間點就要切分的更細。長期有系統的紀錄表單,不僅幫助我們有效解決問題,也可做為未來為孩子做決策時的參考依據,非常推薦給大家使用!

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作者簡介

朱芳誼 博士
朱芳誼 博士

經歷:
國立臺灣師範大學兼任助理教授
國立台北護理健康大學兼任助理教授
科技部博士後研究員
國立台北教育大學 兼任助理教授

現職:
人幼國際諮詢有限公司研發部主任




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