孩子接受融合教育所需的必備能力，家長可以先檢視一下目前幫孩子擬訂的療育規劃，從與治療師溝通中，深入了解孩子正在進行的各種課程，再去分析這些課程是否朝著準備融合教育的目標進行。
這個步驟很重要，因為在療育體系裡這麼多年，我發現有一個我們欠缺的關鍵點，亟需持續努力克服，那就是療育無法與孩子的生活結合。說明白一點，就是療育做療育的、學校做學校的、家庭做家庭的，大家各自努力，卻無法整合。最後的結果就是療育課程學到的東西，孩子在自然情境中展現不出來，無法應用到學校環境或日常生活裡。
把握學齡前的療育機會
孩子在不同的年齡階段，需要被優先考量的目標也不同。當孩子年紀還小時，建立基礎能力應該最為優先，多花一些時間著重在治療上效果最為顯著，這時候密集的治療是有必要的。然而這方面只能仰賴專業人士，因為在融合的教室裡，老師畢竟不是這方面的專業，還需要顧及其他孩子，就算曾經接觸過同類型的特殊生，仍然無法以個別化的方式加強孩子所需要的能力。
如果孩子已被診斷出是特殊兒童，請記得要把握學齡前的這段時間，千萬不能只送孩子去幼兒園而放棄療育的機會。在學齡前的療育資源很豐富，可以針對孩子的需求，幫他們加強溝通、社交、認知、行為管理等能力。入小學後就沒那麼幸運了，資源不但變少，還要加上課業的壓力，原本在幼兒園看到孩子與其他孩子的落差，在這時也更為明顯。在這裡要提醒家長審慎評估療育的需求，加強孩子的基礎能力，再來就是和孩子的治療師們合作，設計學習的目標要涵蓋孩子在學校所需的能力。
以漸進的方式銜接融合教育
一旦孩子具備了一些基本能力，家長可以開始安排孩子在學校融合的機會，建議採用漸進式的方式進行，也就是可以先從幾個半天開始。這樣的做法，一來是能讓孩子慢慢適應；另一方面，是在融合教育時可以持續觀察孩子的狀況，以孩子在學校的表現來決定療育與融合的比例。
我們對孩子一般的觀察期是三到六個月，在這段期間，如果孩子在學校融合有困難、進步的幅度不大，那麼療育課程就不能減少。要記得，療育對於學齡前的孩子來說，應該還是孩子在學習上的主軸，重點是要將療育與自然情境結合。
當然，如果孩子在這期間有明顯進步，家長可以開始調整療育與融合的比例。但是我們還是建議不要立刻完全停掉療育，因為就算孩子適應良好，還是需要持續觀察，如果能力上還是有些微落差，但進步的幅度卻慢慢減緩，落差仍然可能愈來愈明顯。
有很多接受療育課程的孩子都是高功能的小朋友，在語言溝通、認知能力上都沒有太大的問題，但是他們在幼兒園裡還是會出現狀況，其中包括了情緒、行為、理解力、人際互動等。療育一旦停止，如果這些狀況又開始湧現，那麼這時候家長想要回頭排療育課，很有可能因為課程難排而還要等上好一陣子，不僅耽誤了孩子的時間，還會造成家長額外的困擾。
《寶貝要上幼兒園了！》
