目前教育學者和兒童心理學家仍使用一九二○至一九五○年代所發展的理論是有原因的。如同我們在第四章中討論的，學者已經找出跨文化與跨世代的認知發展階段；已得知大腦發育理論，以及孩子如何解決問題，都有階段性。
認知發展的研究與理論還在不斷發展，不過，這些理論的前提都是相同的，他們一致認為，大腦的發育是一個相對穩定的過程──大多數的孩子大腦都以一個可預測的順序發展。更具體地說，他們一致認為，孩子的發展不能操之過急，他們的思考方式取決於他們的年齡、成熟度和發展階段。
讓我們舉「分享」做例子。分享是父母可以教導幼兒的重要一課，年齡大一點的兒童和成人想到分享一事時，會認為這與對方的感受有關，他們可能會考慮到分享可以讓人感到快樂，如果不分享，對方可能會覺得被排擠或是憤怒。
另一方面，學齡前兒童會分享，是因為他們學到分享能得到他人的稱讚，或是別人讓他們這麼做。他們內心不見得想要分享，他們只想看到別人笑著說：「做得好！」他們喜歡他人正面的關注。父母可試著讓孩子了解分享的真正含義，但不論在神經發展或社會道德階段上，幼兒都還沒準備好學習這件事。不過，請放心，之後的某個時間點，這些資訊對孩子而言都會變得有意義，因為這都是在適當的發展階段中才會發生的。
《別急著給糖吃，先教孩子思考》
