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對孩子的教育要「合腳」:兒童的認知發展有階段性,爸媽急不得!

資料來源:大好書屋

2016年06月25日

作者:達琳.史威勒 ,羅恩.史托伯格 翻譯:戴雅秀

目前教育學者和兒童心理學家仍使用一九二○至一九五○年代所發展的理論是有原因的。如同我們在第四章中討論的,學者已經找出跨文化與跨世代的認知發展階段;已得知大腦發育理論,以及孩子如何解決問題,都有階段性。

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認知發展的研究與理論還在不斷發展,不過,這些理論的前提都是相同的,他們一致認為,大腦的發育是一個相對穩定的過程──大多數的孩子大腦都以一個可預測的順序發展。更具體地說,他們一致認為,孩子的發展不能操之過急,他們的思考方式取決於他們的年齡、成熟度和發展階段。

讓我們舉「分享」做例子。分享是父母可以教導幼兒的重要一課,年齡大一點的兒童和成人想到分享一事時,會認為這與對方的感受有關,他們可能會考慮到分享可以讓人感到快樂,如果不分享,對方可能會覺得被排擠或是憤怒。

另一方面,學齡前兒童會分享,是因為他們學到分享能得到他人的稱讚,或是別人讓他們這麼做。他們內心不見得想要分享,他們只想看到別人笑著說:「做得好!」他們喜歡他人正面的關注。父母可試著讓孩子了解分享的真正含義,但不論在神經發展或社會道德階段上,幼兒都還沒準備好學習這件事。不過,請放心,之後的某個時間點,這些資訊對孩子而言都會變得有意義,因為這都是在適當的發展階段中才會發生的。

info_img《別急著給糖吃,先教孩子思考》

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