畢卡索也不會變成莫札特 「智能的七種類型」讓你看出孩子的天賦

資料來源:平安叢書

2016年04月21日

作者:艾莉森.愛德華茲 翻譯:蔣宜臻

在理解智能時,你必須看到全貌。心理學家和研究者過去五十多年來,一直在辯論智能的定義。在一九八三年,哈佛心理學家霍華德‧加德納提出多元智能理論。加德納認為智能有多種類型,僅用孩子的課業表現當指標,並不能正確衡量孩子有多聰明。舉例來說,迅速學會乘法的孩子不一定比學得慢的孩子聰明。學得慢的孩子或許比學得快的孩子聰明,所藏有的數學智能可能比死記九九乘法表的小孩還要高。加德納將他的理論區分為七個類別,稱之為智能的七個範疇。

1.     語文:有效運用語言表達及透過文字及口語溝通的能力(例子:莎士比亞)。
2.     數理邏輯:辨別概念和事物之間的關係和模式的能力,邏輯思考、計算數字及以科學和有系統的方式解決問題(例子:愛因斯坦)。
3.     視覺空間:圖像思考和尋找方位的能力(例子:畢卡索)。
4.     音樂:運用音樂表達的能力。音樂智能高的人對於節奏、旋律和音高的元素相當敏銳(例子:莫札特)。
5.     肢體動覺:有技巧地以肢體表達的能力,或是運用肢體創造或操縱物體的能力(例子:麥克‧喬丹)。
6.     人際:合宜且有效地與人溝通及回應他人(例子:歐普拉)。
7.     內省:正確地了解自我,包括知道自己的強項、動機、目標和感覺(例子:佛洛伊德)。

例一:教小二的美術老師請班上同學畫一棵樹。

視覺空間智能一般的孩子畫出的樹就像下圖。

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視覺空間智能高於一般的孩子會畫出像下頁圖。

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例二:父母在兩個孩子的面前為錢爭執。

人際智能一般的孩子的想法是:我爸媽又為了錢爭吵。

人際智能高於一般的孩子會注意到父母的肢體語言跟上次爭執不同,想著:

我的父母會因為錢而離婚,我今年不該要我爸媽送我生日禮物,如果我沒要我爸媽送我生日禮物,也許他們會繼續在一起,因為他們會有更多的錢。

在以上的兩個例子,兩個孩子面對同樣的刺激,但兩人的反應非常不同。

例三:一位家長提早去學校接生了病的孩子下課。

人際智能一般的孩子的想法是:因為亨利生病了,媽媽去學校接他。

人際智能高於一般的孩子會這麼想:媽媽去學校接亨利是因為她比較愛亨利,她上週也去接亨利。我不認為亨利生病了,我認為媽媽只是想跟亨利有更多共處時間,我希望媽媽愛我跟愛亨利一樣多。

這些例子裡的聰明的孩子,課業的表現可能很好,也可能不佳。第一個例子的孩子可能是優異的藝術家,但可能有訊息處理障礙,她可能不做功課,將時間都花在繪畫上,也可能因為全心專注在繪畫上,而在學校受責備,因為她只想畫畫而不想花心力在課業上。教授一般科目的班導師或許不會認為第一個例子的孩子很聰明,但美術老師會這麼認為,他或許會認為這孩子很有天分。那麼,到底誰是正確的呢?班導師或是美術老師?答案會因教師的專長而異。班導師的專長是數理邏輯,而美術老師的專長是視覺空間。

第二個和第三個例子的孩子是許多心理治療師治療的對象。人際智能高的孩子高度敏感,觀察力敏銳,會將其對人際關係的經驗推演到下一個層次。他們會發覺家庭內的些微變化,產生強烈的情緒反應。他們總是很在意弟妹受到的關愛,以及朋友對他們的觀感,由於太過在意,很難教他們不去注意周遭的狀況。

你也許在看過智能的七個範疇後,就知道你的孩子屬於哪一個範疇,你也有可能不太確定。你的孩子可能是很棒的運動員,所以具有高度的肢體動覺智能。他也可能是很好的傾聽者及朋友,所以具有高度的人際智能。他也可能在美術課的表現不佳,視覺空間智能較低。但是,這不代表你的孩子長大會成為高人氣的職業運動員,這僅代表現在這些領域是他表現最好的範疇。換句話說,這些是他天生擅長的領域。

info_img《為什麼我的孩子總是有這麼多煩惱?》

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