info_img info_img info_img info_img info_img

亞斯伯格的學生該怎麼教?6祕訣,讓師生關係不緊張

資料來源:朱芳誼 博士

2016年04月15日

文:朱芳誼 博士

亞斯伯格症學生往往在認知或學科表現上有平均水準以上的表現,有時在某些他們感興趣的領域上有強烈學習動機與優異表現,這使得老師們容易忽略這類學生仍需要協助,使得兩者之間容易造成摩擦與衝突,甚至引發更大的情緒反彈。因此如何幫助亞斯伯格症學生,是身為教育人員者應積極處理的課題。(看上一篇,瞭解亞斯伯格)以下幾點建議可供大家參考:

info_img

一、瞭解個案學生的特殊需求

亞斯伯格症學生在情緒的控制、語言理解和表達,社會互動表現的品質不佳,或是較不被社會規範所接受。我們應先了解並同理這些特質,會使得他們需要一些特別的協助,不需在第一時間把學生的行為視為刻意的挑釁或惡意的反抗。

二、教師應擁有穩定的情緒

亞斯伯格症學生的行為偶爾會引起其他同學的鼓譟與訕笑,有時更會讓人有下不了台階的窘境。教師在面對這樣的情境時,應先平撫自己的情緒、不刻意解讀和放大個案學生的行為。心平氣和的解決問題後,並在適當的時間再將本次的經驗提出和大家討論,讓學生們嘗試想像當自己是教師、個案學生、同儕的角色時,面臨這樣的情境會有什麼樣的感受?

三、情境的理解與解釋

亞斯伯格症學生對於情境的觀察和感知較為薄弱,在和個案學生說明時可多引導他們注意當時的情境。例如以「老師今天真是快累死了」為例:可以和個案學生解釋,若老師真的快要死掉了,那麼老師一定會有一些外顯行為(如:臉色發白、表情痛苦、無法站穩、發抖等),同學們一定也會很緊張、有人會趕快叫救護車或到保健室請人幫忙。但是今天當老師說出這句話時,身體並無明顯的異狀,同學們也都嘻嘻哈哈笑得很開心。這表示這句話的真正含意並不是真指死亡,而是使用誇示的語法,代表老師現在很累。

四、同儕間的正向支持

教師若能讓幫助班級同儕了解亞斯伯格症學生的核心問題與困難,有時可減少他們對個案學生的排斥與害怕。我們可安排個案學生表現自己長才的機會,並提升班級中的團體討論與互相幫助的合作風氣。老師對全體同學無差別的接納、關愛與肯定,往往是最好的身教。

五、設計相關課程

除了學科課程外,教師也可針對亞斯伯格症的特質設計相關活動。例如:準備「情境、人、說話內容」的三個袋子,裡面裝滿相關的字條。「情境」可包含:餐廳、醫院、家裡、百貨公司、補習班等字條;「人」包含:老師、同學、爺爺奶奶、老闆、小朋友等;「說話內容」為各種不同的對話,如:很開心在這裡遇到你、可以安靜點嗎?我想要買這個東西等。接著以抽籤的方式依序抽出三個袋子中的紙條,大家再一起來判斷這樣說話是否適切。例如:如果是在醫院裡面遇到爺爺奶奶,我們就不能說「很開心在這裡遇到你」。不過如果是在餐廳裡面遇到同學,說這句話就是合宜正確的。

六、親師間的溝通與配合

親師間的溝通包含對同儕家長以及個案學生家長的溝通。上述的建議並非只有對個案學生有幫助,同儕可從中練習同理心、嘗試以他者的角色思考事情,願意積極解決問題和提供他人幫助等。這些能力在現今社會中是相當寶貴的資產。而個案學生家長除了感謝教師的用心外,也可多和教師討論孩子在課堂中的表現,了解孩子還有哪些待解決的問題。而教養方式、目標規範等可盡量和教師維持一致。除此之外,個案家長也可多增加與班上同學們相處互動的機會,讓大家對亞斯伯格症更加瞭解、讓所有人都能成為他們的重要支持。

搜更多「 亞斯伯格學生師生關係」相關經驗新知。

搜尋,就從BabyHome開始。


作者簡介

朱芳誼 博士
朱芳誼 博士

經歷:
國立臺灣師範大學兼任助理教授
國立台北護理健康大學兼任助理教授
科技部博士後研究員
國立台北教育大學 兼任助理教授

現職:
人幼國際諮詢有限公司研發部主任


別再笑我了,我沒有在說笑話-亞斯伯格症
現代孩子太聰明?「弗林效應」發現兒童的智商這樣成長

延伸閱讀


其他爸媽都在討論


好物推薦

義大利La Belle《經典純色》防蹣抗菌舒眠壓縮枕-1入 義大利La Belle《經典純色》防蹣抗菌舒眠壓縮枕-1入
NatureMax家倍健 女性專用維他命+鐵 惠補鐵B12軟膠囊30粒/罐X4罐 NatureMax家倍健 女性專用維他命+鐵 惠補鐵B12軟膠囊30粒/罐X4罐
【特賣】拭拭樂-嬰兒柔濕巾25抽*36包/箱(隨身包) 【特賣】拭拭樂-嬰兒柔濕巾25抽*36包/箱(隨身包)
Uncle Bubble七彩連續泡泡水補充瓶32OZ(6瓶) Uncle Bubble七彩連續泡泡水補充瓶32OZ(6瓶)

留言

adsnew_pv