孩子補習,到底要補「優」還是補「缺」?

資料來源:野人文化

2016年01月25日

作者:陳安儀

有一次,剛好遇到兩個學生媽媽,聊天的時候都談到相同的問題,那就是:孩子選擇課外才藝或補習的時候,究竟該「補」優點,還是「補」缺點?

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每個人擅長的領域不同

聊天的過程是這樣的。我提到,每個孩子天生的資質和氣質有很大差異,有些孩子對語言文字比較敏感,有些孩子的數理邏輯能力較強。以我的兩個孩子來說,我在孩子三、四歲時,就可以明顯感覺他們所長不同。

以老大來說,她直到四歲,「點數」(用手指一、數一,指二、數二……)尚有明顯的困難,數字概念較差,十以內的加減法要到滿七歲才開竅;對於空間概念、方向和邏輯推理能力不強,因此她不喜歡牌戲、拼圖、積木之類的遊戲。但是,她記憶力和音感十分好,三歲半時可以背不少唐詩、唱三、四十首童謠,熟悉一點的繪本甚至可以整本一字不差、倒背如流。她喜歡樂器、有韻律感的東西,雖然識譜能力不佳(因為弄不清音符的位置),但可以光靠聽CD,背誦、拉奏超過長達四頁以上的琴譜。甚至一個陌生的樂器,摸一摸她也能無師自通。

老二剛好相反,他喜歡的東西都是姊姊不喜歡的。他喜歡玩拼圖、積木、下棋,五歲不到,已經可以下圍棋、象棋、西洋棋。一個人玩七巧板,可以玩幾個小時也不厭煩。但是,他音感不佳,近六歲了,尚無法唱出一首完整的歌謠─因為不耐煩背誦,所以唱的歌都是自己編的歌詞居多。

我家老大欠缺邏輯統整、分析理解能力這一點,不只我這個老媽十分了解,陪她讀英文的阿公、她的歷任各科老師,都深有所感。有一次,我跟我爸聊天,老爸意有所指地對我說:「其實,數理不好也沒關係,將來只要會算帳、收錢就好,以後念藝術學院也很不錯啊!」我微笑著同意。的確,女兒感受力強,她喜歡作文、音樂、畫畫,因此,雖然她從小學一年級開始,數學就經常徘徊在六、七十分左右,我卻並不強求。

跟我聊天的媽媽每每聽到這兒,通常都會開始跟我推薦一些數學補習班、「玩數學」、「數學遊戲」等課程,力勸我:「難道妳這樣就放棄了嗎?其實她還小,數學還是有救的啊!」

條條大路通羅馬:不是放棄,而是了解、肯定

我總是要耐心地解釋,我並非「放棄」,但也並不打算給她補習數學。原因是因為我了解我的女兒,我能夠補救的,就是回家陪她完成數學作業,讓她懂得學校數學課堂的內容,追得上進度即可。孩子是敏感的,我曾買「人本」基金會出版的《數學想想》陪她一起閱讀,但她興趣不大;她寧可我讀《魯賓遜漂流記》、《小婦人》。於是,我不願再加強她數學挫敗的印象,去「補」她原本就不擅長、也並不特別有興趣的部分:浪費她的時間、我的金錢。

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走入學校當志工家長,才看到教育那麼多「原來如此」
當孩子說「大家都這樣」,投機取巧該怎麼教?

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