12年國教,讓孩子當牛尾打擊信心,不如讓孩子當「雞首」!

資料來源:時報出版

2015年12月04日

作者:蔡淇華

硬要把喜歡動手做的孩子關在教室裡鑽研理論, 結果不僅造就許多不快樂的青年, 更讓國家在面對全球化的競爭時進退失據,因為技術面「有人無才」。

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J在我辦公室前徘徊多日,終於走到我桌前問:「老師,我們可以談談嗎?」他說出所有不快樂─缺乏朋友、覺得自己離夢想愈來愈遠、母親一直念他的成績……

J是第一屆十二年國教多元入學的「短暫勝利者」。在放榜那陣子,J的父母很高興自己的孩子上了一個「高填志願」,感覺這是「天上掉下來的禮物」,但J真正的夢想是當廚師。開學後,J的噩夢開始了,除了國文外,每一科都只考二十多分。

教高中二十多年後,我漸漸瞭解,屬於學術課程的高中,在指考名額減少,多數大學校系以採計學測五考科總級分的前提下,雖較適合PR60以上的學生就讀,但PR85以下的學生還是會念得很吃力。

這次第二次免試入學的學生,許多在會考拿的是3C到5C的成績,比對過去的PR,約在50以下,卻進入傳統PR85以上的高中就讀。這些學校老師的授課及評量仍維持過去的模式,結果跟不上的學生只能「拿香跟拜」,拜不到生命的元神。

自然教學法大師史蒂芬‧克瑞生(Stephen Krashen),提出「i+l」學習理論。i指的是學習者的認知程度,依照這程度加深,學習效果最好。教師授課前,會以全班平均的i為起點行為,但第一屆十二年國教多元入學卻搞得「i鴻遍野」。

大家都聽過多元智慧,也瞭解有人擅長抽象思考,適合走學術路線;有人擅長動手操作,適合當技術大國的棟梁,也是社會上亟需的人才。但許多家長就是擺脫不了俗濫的迷思,總認為「孩子念高中比較光榮」,硬要把喜歡動手做的孩子關在教室裡鑽研理論,結果不僅造就許多不快樂的青年,更讓國家在面對全球化的競爭時進退失據,因為技術面「有人無才」。

我女兒在國中基測時,落點在PR66,跟她分享我過去慘綠的高中生活後,我們一起選擇了高職。結果女兒三年後因為技優(技藝技能優良),保送第一志願,對的選擇讓她一直沒失去笑容與自信。

許多家長不知,教育部為了幫助多元入學不適應的同學,已要求各高中職及五專在寒暑假辦理適性轉學,只要學生向想去的學校提出申請,都可以讓學習回到適性揚才的正軌。

許多人無法接受自己錯誤選擇的事實,甚至會合理化這個選擇,心理學上稱這個現象為「認知失調」,但如果「失調」的是孩子的一生,家長要有勇氣去調整。

今年暑假許多家長在孩子進入「高填志願」後,認為是接到了「天上掉下來的禮物」,但其實在孩子學術馬步未紮穩前,建議不要接受這樣的禮物,那有時會砸死人的!

info_img《有種,請坐第一排》

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