「漫畫地理課」讓孩子學習批判,學習思考

資料來源:時報出版

2015年12月03日

作者:蔡淇華

資料經過整理後變成資訊,資訊經過思辨後才會變成知識,但只有經過發表及批判後的知識才會有邏輯。

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「你憑什麼認為美國人是拯救世界的超人?」

「海珊從美、德、英、法等國獲得製造大規模殺傷性武器的技術,還對庫德族發動化學武器攻擊,一天內造成超過五千名庫德族人死亡。你說我們能不對這個邪惡政權宣戰嗎?」

二○一○年寒假,到德州參訪姊妹校,一進入地理教室就看見全班同學輪流質詢臺上的學生,他手上拿著一幅自己的漫畫作品,圖中是穿著超人服裝的美國士兵擁抱著哭泣的庫德族小孩。

「大規模殺傷性武器?那是個笑話,二○○七年,美國國防部向國會提交的報告,已經認定伊拉克擁有大規模殺傷性武器的消息是可疑的。」質詢的同學手上也拿著自己的漫畫,圖中的美國前總統小布希(George WalkerBush)被畫成一個屠夫。

另一個畫著小布希在偷石油的同學,也在老師的同意後發表意見:「布希在德州經營石油產業,還創立布希能源公司,他打這場戰爭只是為了保護自己與美國的石油利益。」

我坐在臺下瞠目結舌,這哪裡是地理課?簡直是國際會議的交叉詰辯。下課後,我連忙請教地理老師Kent,他是如何辦到的?

「因為這週的課程上到中東,而美國在伊拉克已打了七年戰爭,所以我要求每位學生要畫一幅漫畫,表達他們對美國發動伊拉克戰爭的想法。」

「只畫一幅漫畫?不用背誦一堆地名、氣候、物產之類的資料嗎?」我想到以前學外國地理時,快被這些資料搞死了。

「不用,那些資料網路上都查得到,我的教學目標是希望學生能從時事理解這些國家。」

「但只畫一幅漫畫要如何理解中東這麼多國家?」

「呵呵,其實畫漫畫是學生最害怕的課程,因為他們必須蒐集資料、閱讀資料、形成洞見(insight),再以圖畫表達立場,整個過程必須花很多時間。」

「對啊,我想起一位臺灣學生告訴我:接待她的Buddy這個週末沒陪她出去玩,因為他從圖書館借了十幾本書,說是為了畫這堂課的漫畫。」

「其實學生最害怕的是要為自己的畫辯護(defense),我打的成績與他們畫得好不好無關,主要是看學生辯護的邏輯,如果他沒累積足夠的知識量,一下子就會被同學問垮了,這比寫考卷還可怕,因為根本不知道同學會問什麼。」

「辯護的邏輯?」我對Kent談到的邏輯很有興趣。

「是的,資料(data)經過整理後變成資訊(information),資訊經過思辨後才會變成知識(knowledge),但只有經過發表及批判後的知識才會有邏輯。」

Kent丟出一個個我無法在高中校園想像的名詞,尤其是「批判」這個字,我感到太好奇了:「Kent,你是說批判性思考(ritical thinking)嗎?」
「沒錯,知識是拿來解析現世與預測未來的工具,所以一定要有批判性思考的能力。」
「但是訓練同學針鋒相對,互相批評後不會傷和氣嗎?」

「怎麼會呢?而且批判性思考時,學生要批判的第一個人就是自己。」

「自己?」我被搞混了。

「當然,先要批判自己的論點是否紮實,然後才有資格批判別人。」

回國後,伊拉克戰爭終於停戰了,但我大腦的戰爭到現在還未停止,現在還常面對著我的學生思考,當背誦還是王道的今日,我們要如何先學會對自己批判?然後再思考世界問題?

我不知道,我還在批判自己,我還在思考……

info_img《有種,請坐第一排》

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