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林書豪對品格教育的看法

資料來源:木馬出版

2012年11月19日

作者:王志鈞

品格教育來自於家庭教養與日常生活的培養,特別是對自我的自省態度。《聖經》箴言說:「苦難培育我們品格,品格帶給我們希望,而希望不會讓我們失望。」

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圖片來源 / pixabay

若問林書豪是如何培養出好品格的?這答案就像一個小孩如何學會說話一樣,它幾乎是自自然然地,靠小孩平時的生活點滴、日常的成長環境來雕塑小孩內在價值。

俗話說:「上樑不正下樑歪。」又說:「有什麼樣的父母,就有什麼樣的小孩。」講的都是父母日常言行對小孩教養的重要性。

小孩的品格教育除來自耳濡目染的父母身教外,另一個,則是環境教育了,也就是「孟母三遷」背後的意義。蓬生麻中,不扶而直;近朱者赤、近墨者黑,這些成語,都是人們耳熟能詳的話語,但是,環境教育卻也是父母往往難以控制的變異數。

很多小孩進了國中以後才開始變壞,往往是因為交友不當,引發錯誤的人格學習,讓小孩變成過度叛逆的社會邊緣人。

但也有很多小孩,雖然沒有變壞,但卻只會讀書,缺乏人際互動、關懷他人、主動學習與在逆境中學會自信的能力,導致一路順遂的小孩進入職場之後,往往卻成了人格閉鎖的宅男、宅女或草莓族。

我不知道甚麼樣的人格,叫做最完美的,但是,我只知道,一個擁有好品德、好態度與擁有健康人生觀的青年,會懂得在混亂的人群中學會自清,在逆境的環境中學會力爭上游,在順利的發展過程中學會感恩,以及懂得以同理心來幫助人、理解他人。

這種正面、自信、正直、不怕挫折的態度,甚至懂得敬天愛人的和諧關係,正是所謂好品格所指涉的內涵。好品格不一定得通過宗教式教養而產生,但肯定須要父母與良好成長環境來培養。

好品格不容易通過考試成績測驗出來,但卻會在生活的順逆過程中體現出來。很多台灣家長習慣幫孩子找一間好學校,目的往往也是為了控制環境變數,讓小孩能在課業程度較好的同儕團體中成長。

但這種思惟,往往是以成績來區分學生的好壞:成績好的學生,品行就不會太差;成績糟的學生,操行就不會太好。

我們常常可以觀察到,社會上確實真的有這種現象,名校的小孩比較乖巧且有自信,而社會上觀感不好的三流學校往往學生叛逆、自卑又隨波逐流。

但再認真想一想,這是不是倒果為因的現象呢?因為非名校的學生已被社會、家長認定為「壞學生」,所以他們就「壞」給大人看;名校學生因為被社會認定為「好學生」,所以自然就會「好」給大家看。

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