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我不要「精打細算」的童年

資料來源:親子天下

2012年05月25日

文:李坤珊

剛從香港演講離開,心裡一直惦記著參訪的那兩間幼兒園。

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圖片來源/pixabay

香港寸土寸金,凡事講求時效、大環境競爭激烈,使得這兩間學校,雖然運作的細節不一,但呈現的狀況相當雷同:大量的集體教學活動、孩子執行一致的分組活動(比如說,每個人都做一樣的學習單和塗色圖);小小年紀,寫在練習簿格子裡的國字,字跡工整無比。霎時間,我回想起在台灣也參訪過類似的學校,在大陸也見過許多像這樣教學的老師。

一時之間,真的有話想說……

「時間」這個東西,好像只有大人懂。所以為了孩子好,為了孩子的未來,大人常常會算計小孩學習的速度,夠不夠快;不得不估算小孩學習的內容,值不值得。

為了爭取學習的時間,在幼兒園裡,一堂又一堂的團體教學時間,排得沒有空檔。老師一單元接一單元的教、活動不停的帶,唯有這樣,大人才能對自己交代:「我們的教學內容豐富!」

「豐富的童年」是誰的需要?

為了爭取學習時間,在家裡,一個又一個時段的才藝學習,接踵而至。爸媽輪番上陣,有效率的將幼兒的童年時間,排滿了「有用的」課外活動。因為只有這樣,大人才能對自己交代:「我為孩子的未來,精打細算!」

生活被排得滿滿的幼兒,真的都吸收了那些「豐富的教學內容」嗎?大人東算西算的結果,真的為孩子的未來搭了座成功的階梯嗎?

迷思一:幼兒的學習,是大人口頭教出來的?

不是的!幼兒的學習,主要不是來自聽力。乖乖的坐著聽課,不但很難讓幼兒感興趣,也很難讓幼兒的大腦連結日後需要的豐富突觸和網路。幼兒的學習,是從動動手、嘴嚐嚐、鼻子聞聞、耳聽聽、眼睛看看的五感經驗中來的。

我任教的新學校,離海邊只有十幾分鐘。夏天時,我們常帶著小朋友到海邊玩。在那裡,我們總會撿到從海上漂來的浮木。有一次,在做繪本《It Looked Like Spilt Milk》的延伸活動,我利用五塊浮木,請大班的小朋友盡其所能的想像,那五塊浮木看起來像什麼?

一開始,孩子們看著那幾塊浮木說:「不知道像什麼?」

我請他們每個人動手去摸、去玩浮木,一旦孩子動了手,就像有魔法般,他們想像的答案,像洩洪般傾洩而出。他們不僅在接下來的書寫活動裡,主動要求一張接一張的畫和寫,有三分之二的小朋友,連點心時間也放棄,深怕吃了點心,就少了畫畫寫寫的時間。

動動手,是幼兒主要的學習方式,給他們時間動動手,他們的創意才得以發展和釋放呀!

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