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適度「放縱」孩子個性

資料來源:木馬出版

2011年12月29日

作者:國秀華

蒙特梭利講故事

我們經常看見這樣的場景:當保姆看見孩子吃力地端著一杯水走來走去,她會毫不遲疑地走過去幫忙,端一杯水到任何地方對成人都是輕而易舉的事,這對保姆來講不過是舉手之勞。我們也經常看見在公園裡老人緊緊跟在孩子身後,每當孩子做出什麼出乎老人意料的動作,比如突然跑起來、抓住路邊的樹枝、撿拾地上的野果、跳躍著過小溝等,老人就趕緊抓住孩子的手說:不行這樣,這樣危險、這樣很髒、這裡有蟲子。

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圖片來源/pixabay

成人隨口編造的理由會深深印刻在孩子的心裡。有一個小女孩從小到大不敢在草地裡玩,連走在上面都不願意。她說:草地裡面有跳蚤。而且她的胳膊上真的會出現幾個小紅點。當我們追問為什麼會有跳蚤的時候,她說:爸爸說的。

蒙特梭利的發現

在孩子的一生中,有一些階段是至關重要的:出生前是身體形成的階段;○至三歲是心理形成的階段;三至六歲是性格和社會觀念形成的階段,它不取決於說教而取決於自然規律。這些都是類行為的泉源,它們只有在自由有序的環境中才能得到很好的發展。成年人不能直接教授這個階段的孩子,大自然賦予了他們通過工作來發展自己的能力。

這個過程有點像種花。我們給它一個夠大的花盆、肥沃的土壤,配合適合的氣溫、充足的光照,還要定期澆水,但這一切都只是在控制環境。至於花什麼時候發芽、什麼時候長到多高、什麼時候開花、開出什麼品質的花,都是花的種子內部設定並自行發展出來的。良好的環境使花的潛力發揮到最大,但是我們的期望、要求和說教卻沒有任何作用。

有些家長往往認為:孩子是無法自行學習的,必須對他們進行教育;說一些命令形式的話可能對孩子有好處。

這不是真的。在「兒童之家」裡,孩子們完全自主地學習,顯示出很強的自主和自律。而且孩子們不希望老師命令他們,他們有自主工作學習的熱情,老師的指示和命令反而使孩子的自尊受傷。

這說明,我們傳統的學校教育和老師可能並不真正了解孩子的需要。

適當放縱孩子的個性

教育不能簡單地用約束來替代。孩子做事沒規律是因為曾經有人隨意地強制他們有規律地做事;孩子懶惰是因為他們曾經被強制去進行工作;孩子們不聽話是因為以前他們曾經被強制要求聽話。

任何對孩子的威脅、利誘都是沒有用處的,我們要做的就是為孩子提供一個正常的活動空間和條件。

人類是智慧的動物,除了物質營養之外,更需要精神營養。孩子也與小動物不同,他需要建立自己的行為模式。如果孩子能夠自主決定自己的事情,完善自己的心理,那就不會出現什麼問題。原來他們面臨的問題也會消失,他們就不再做惡夢,也不再消化不良,因為他們的心理變得正常了。

說教對孩子是沒有用的

若沒有與某樣事物直接接觸的經驗,孩子對它是無法真正理解的。我們所能做的就是建造一個自由有序的活動環境,並保護孩子的活動不受阻礙。只有在環境的影響下,發展正常的孩子才能在發展過程中顯示自己的力量:自發的紀律性、不停地愉快工作、有社會良知、願意幫助和憐憫他人。

★蒙特梭利場外指導

如果我們認為自由就是讓孩子做任何想做的事情,不管是正確的還是錯誤的,那麼,孩子偏離的性格就會繼續發展,就會更加不正常。我們要做的是「適度的放縱」,而不是撒手不管。我們有責任保護孩子的身心安全,並及時糾正孩子的偏差。

孩子有看到一個整體環境的能力,同時體認到在這個環境中的各部分是相互依存、不可分割的,這也是孩子認知社會的基礎。大人們的責任就是把整個的社會環境呈現給他。

info_img《蒙特梭利全方位教養手冊》

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