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唐寶寶小慈在心路

資料來源:財團法人心路社會福利基金會

2011年11月10日

作者:心路社會福利基金會

大家好,我是小慈,我是家中的老么,出生時媽媽因為年紀輕、沒有做唐氏症篩檢,所以曾經沮喪了好一陣子,也很在乎別人的異樣眼光;還好聽到醫生伯伯的介紹,不滿三歲送我到心路早療中心上學,現在的我,愛笑、愛哼歌、愛跳舞,大家都說我是心路愛兒的「蔡依林」呢!

君宜老師回憶說,因為小慈有先天心臟病,剛到愛兒發展中心的時候,大部分時間都在喝奶、睡覺;單一的詞彙說不出來,一般的人稱、動作指令、物品名稱也聽不懂,只是靜靜地在一旁看別人。

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進入愛兒中心一年後,老師發現小慈的理解力進步了,但是對別人的說話沒什麼回應,非得要在她旁邊很大聲的說,所以建議媽媽帶她做聽力檢查。經過三總耳鼻喉 科的鑑定,發現她的雙耳都有聽力損失,原來小慈是依照對話的情境和累積的經驗來與人回應,而不是真的先聽到語音之後才理解指令內容,所以一直處於半猜半懂 的狀況。

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在助聽器的協助下,小慈不但解決聽力損失的問題,還開始出現仿說的能力,開始使用不同的語彙與人互動,口語能力也從原本的單一詞彙進步到可以說出簡單句。或許仍然說不清楚,但是加上肢體動作、表情、實物等輔助溝通系統的協助下,就可以和別人溝通無障礙啦!

 上課囉!桌子前方數字3,而操作的工具盒標示也是3號,代表小慈目前正在做3號工作。3這個數字符號就是老師利用TEACCH的概念所發展出來的視覺提示系統,屬於低科技的溝通輔具;任何人都可以經由溝通符號的視覺提示,了解小慈所要進行操做的內容。

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老師在教小慈操作教具的時候,會適當的使用口語及肢體提示和視覺提示,將專屬於小慈的溝通輔具與溝通方法落實在所有課程當中,來補足孩子口語溝通能力的不足。在適當的協助下,孩子不僅可以用聽的、也可以用眼睛看符號的方式,來了解老師給予的指令進行活動。

info_img心路語言治療師怎麼說

智能障礙兒童常有的語言問題,其內容涵蓋發聲、語音缺陷、構音障礙,無法使用抽象字詞、詞彙量少、語詞的變化貧瘠,句子結構簡單,而且常會出現句子結構不完整的現象;溝通互動時多處於被動的地位,較少主動問候或表達意見的表現。

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