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自組共讀會 不只是靜態聽故事

資料來源:食尚小玩家

2011年08月05日

文:洪麗明 圖片:ECCO

對學齡前孩子來說,繪本裡的圖案雖然可愛有趣,但是小小年紀的孩童有看沒有懂,若是爸爸或媽媽能陪著他們一起閱讀,互動的學習方式,將讓小朋友像海棉般,吸收更快、成長得更好!

找個悠閒的午後,挑個安靜的角落,泡杯咖啡、讀本好書,是人生一大享受;但是對忙碌的職業婦女來說,想要找出一點點的時間來陪小孩共讀,可不是件容易的事。於是,有的爸媽為了彌補缺憾,買了一套套的百科全書給孩子,但隨著時光一天天溜走,這成套的書籍卻佈滿灰塵,大人沒碰,小孩也沒拿起來讀;好書,成了書架上的裝飾品。

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親子共讀不是「父母念、小孩聽」就好,而是要在講故事時適時提問,藉由互動提升小朋友的理解力。
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當月故事主題為「食物」,媽媽帶了辣椒粉、切了檸檬片、再拿出一小盤白糖、鹽巴……讓小朋友嘗嘗酸甜苦辣等滋味。
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適度的小活動,提升小朋友的興趣,也更了解故事的內容。

發現兒子構音異常 進行語言治療

其實,閱讀習慣的養成,要從孩童時代開始,如果父母自己不愛看書,吃完晚飯就盯著八點檔連續劇看,又如何能要求小孩放下電動,拿書起來讀?更重要的,學齡前的孩童尚未入學,父母是學習的主要對象。若是爸媽愛看書,小朋友就算不認得字,也喜歡學著抱本書,坐在爸媽旁邊東翻西看;若是爸媽能放下手邊工作,每天挪出一點點時間共讀,小朋友的學習能力將突發猛進,比同齡的小孩成長得更好。

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原本在美語教室教兒童英語、同時擔任師資培訓的李珈其(ECCO),婚後原本未改變原有的生活,繼續當個快樂的職業婦女,直至兩個孩子陸續出生後,才將重心轉回家庭與孩子。尤其,當她在大兒子兩歲左右,發現孩子有了「構音異常」的問題,為了幫小孩克服說話的困難,她不僅固定帶孩子上醫院做「語言治療」,甚至在網路上發起「在家共讀」的構想,找尋志同道合的朋友。

「可能因為我本身教兒童英語的緣故,對兒童咬字發音比較敏感,很早就發現兒子小鴻咬字不清楚。」隨著孩子年紀逐漸成長,ECCO發現小鴻到了兩歲,依然只會叫爸爸媽媽,讓她內心的焦慮與日俱增,左思右想還是趕快求助醫師,開始定期帶小鴻到醫院進行語言治療。

認識構音異常

一般人開口講話,係利用氣流經過唇、舌、顎、咽等構音器官,發出不同的語音;當某個構音器官發生錯誤、或是氣流的方向、壓力或速度錯誤,發出來的語音不對,就是所謂的構音異常,也就是俗稱的「臭乳呆」。

構音異常的原因很多,有的是舌繫帶太緊或太短,有的則是因為有聽力障礙、腹部無力、或是唇顎裂……一、兩歲時,說話口齒不清,只要父母耐心教導正確發音即可;若到了三、四歲以上,把「弟弟」說成「ㄍㄧˋㄍㄧˋ」、泡泡糖變成「ㄅㄠˋ ㄅㄠˋ ㄉㄤˊ」那麼就要趕快帶去看醫生,找出孩子構音異常的原因,及早治療。

自組小團體 花更多時間陪兒子

過了段時間,語言老師建議ECCO,「讓小鴻去念幼稚園」,認為小朋友在幼稚園裡透過和同儕互相學習,有助於語言發展。但這個建議讓ECCO內心好生掙扎,實在擔心還不會表達的孩子無法適應團體學習的環境。

想了又想,ECCO想到一個折衷辦法,那就是參加「親子讀書會」,這樣小朋友不就可以參與團體學習,又能由媽媽親自照顧嗎?只是,左找右問,想加入現有的團體,不是年紀不適合,就是地點太遠,於是,她轉念自己來成立個小團體,並把自己的想法與需求,PO在部落格及親子熱門網站,沒想到獲得熱烈回應,短短一個多星期就找到另外四個志同道合的家庭,讓ECCO十分感動,深深覺得「現在的媽媽都好努力喔!」

ECCO坦承,面對構音異常的孩子,應該要給他更多關注,但現實生活總是很難盡善盡美,有時受限時間,給孩子的總是簡單命令句,例如「來洗澡!去吃飯!」親子共讀會成立後,家裡的兩個孩子除了聽媽媽說故事,更多了聽其他媽媽說故事的難得機會。ECCO也在兩個孩子身上,看到團體學習的驚人效果,與令人感動的進步。

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小小老師說故事,當小朋友會一個字,就要教他一句話;當他會一句話,就要教他連成一串語句。

親子共讀TIPS

◎親子共讀不是「父母念、小孩聽」就好,而是要在講故事時適時提問,藉由互動提升小朋友的理解力。

◎小朋友的專注力無法持續太久,共讀時間不要太長,三歲左右的孩子每次約10分鐘即可。

◎親子共讀不用選高深的經典巨著或書籍,不妨從與日常生活有關的小故事著手,融入實際生活例子。

◎把親子共讀視為「好玩」的事,而非「做功課」,可提升小朋友的參與興趣。

◎鼓勵小朋友「學著念」「學著說」,甚至可試著讓小朋友當小講師,提升小朋友的組織能力。

◎帶小朋友一起逛書店,挑選他們有興趣的故事書。

◎藉由小活動、小遊戲,讓小朋友進一步理解「親子共讀」的故事。

◎藉由親子共讀,多稱讚孩子、鼓勵孩子,提升孩子正面能量。

從聽故事到模仿 改善語言能力

舉例來說,當媽媽們講完一個故事後,原本在團體中較安靜,習慣靜靜地聽故事、不常主動開口的小鴻,看到同年紀孩子聽故事的熱烈反應,也變得更加活潑主動,願意跟著開口表達。甚至每次共讀活動結束後,他會模仿主講媽媽的語氣,把這個故事再講一次給媽媽聽;雖然,他講故事時可能字漏了,但模仿的語調卻一模一樣,連故事進行中的打噴嚏等特效,他都模仿得一模一樣。

甚至,孩子們會把故事內容內化,在生活裡運用出來。有次大家一起讀《小老鼠找新家》繪本,故事描述小老鼠發現一顆大蘋果,但因自己家洞口太小而無法搬進去,於是開始找新家。活動結束後,小鴻與小駿兄弟倆,也開始玩起「小老鼠找新家」遊戲,小鴻把小球屋當蘋果,站在房間門口,以緩慢但明確的語句說著:「請問我可以進來嗎?」弟弟聞言,在客廳大聲應答:「不行,房間太小了,搬不進去」小鴻接著拖到廚房、再拖到廁所,一問一答,兩兄弟玩得不亦樂乎。

一次次的讀書會,一個又一個故事,小鴻從「聆聽」「閱讀」到「模仿」,繼而在「語言」方面有了長足的進步;弟弟小駿看一群哥哥姊姊一起聽故事,也好想加入,於是,當媽媽允許他「如果不哭鬧,就可以在讀書會陪讀」,小駿開心地不得了;每當他學會一項新技能,就會急著炫耀,「我長大了,跟哥哥一樣了。」

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妹將是今天的小小老師,她要為大家講的是《小老鼠找新家》的故事。

孩子當講師 延伸活動體驗故事

由ECCO發起的「親子共讀會」至今約兩年,成員在過程中略有增減,目前孩子年齡約在三歲至四歲之間,隨著所有媽媽們的集思廣益與討論修正,每次共讀會的內容與進行方式都愈來愈豐富多元。目前每個月會定出一個主題,每周聚會一次,每次由一位媽媽負責講故事、安排活動。

當說故事活動開始時,大家在客廳圍成一個小圈圈席地而坐,主講媽媽會拿出繪本和小朋友分享故事,孩子故事聽多了也愈來愈投入,彼此互動也愈來愈熱絡。於是,爸媽不再是唯一的主講人,小朋友也晉身「小小講師」,每次親子共讀會一開始,唱歌打招呼後,先由「小小老師說故事」,再由家長接手講下一個故事。

ECCO以她長期從事兒童教學的經驗指出,學齡前兒童的專注力時間有限,所以親子共讀會的活動安排都是動態、靜態穿插,閱讀時間通常控制在五至十分鐘內,但是看到孩子熱切的回應,親子共讀會的爸媽有了新想法:在每次共讀後舉辦「動態」延伸活動!

像是有媽媽為大家講《怕浪費的奶奶》故事後,接著搬出瓶瓶罐罐,教小朋友資源回收的概念;以「身體」為主題的當月,有家長帶了人體模型來給小朋友看;講到「農莊」的故事,下星期就帶孩子們去農場餵牛羊;還有擅長烘焙的爸爸,主動教小朋友做餅乾……

「親子共讀」讓親子關係更緊密,藉由每次的互動,更清楚知道自己孩子的需求與成長,兩年的「親子共讀」下來,讓小鴻逐漸克服發音問題,表達力和獨立性已經足夠,媽媽決定放手送他上幼稚園,和更多的孩子互動。而生性害羞的小駿,也會鼓起勇氣說,明天他要當「小小老師」,儘管隔天小駿抱著繪本,依舊不好意思開口為大家說故事,但那份勇氣已讓媽媽ECCO感動不已。

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聽了《快樂農場》的故事,大家一起到農莊餵牛羊,陽光灑落一地,留下這張可愛模樣的照片。
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「親子共讀會」每月主題結束之後,都會安排戶外教學體驗。這星期大家來到菜圃,瞧小朋友多努力要把藤架上的絲瓜採下來呀!
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聽了「紙張」的故事後,小捷體驗做抄紙,格外賣力。

★ECCO小提醒!

「親子共讀」可從小家庭自身做起,繼而擴大到幾個家庭一起進行,若是找不到適合的「親子共讀會」,ECCO建議有心的家長不妨自己發起,但因親子共讀會多在成員家中舉行,加上各家教學理念不盡相同,成員的選擇格外重要。

至於ECCO發起的讀書會,歷經有些孩子長大單飛等因素,也有小小異動,目前共有六個家庭九個小朋友,處於「飽和」狀態,暫時無法開放給新成員加入,但仍十分歡迎家長們上部落格分享「親子共讀」的點點滴滴。網址:http://tw.myblog.yahoo.com/jw!CEkY.vqdBQXP5YnE_QVeN5oKXV0v

info_img《食尚小玩家》2011年5月號/No.33

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