校園裡有哪些種類的暴力形式?

校內暴力來看,可以區分出不同的暴力形式。表1列舉了一份校園暴力清單。

校園裡有哪些種類的暴力形式?_img_1
圖片來源/pixabay

表1:校園暴力的形式

罵人、侮辱、批評、誇張模仿、嘲笑、喝斥、威脅、散播謠言(包括透過電子通訊工具也算,例如MSN、部落格、手機)

拒絕合作、裝作沒看到、疏遠、遊戲時的排擠

推人、打人、性騷擾或襲擊、藏東西、破壞東西

勒索、要作業、鄙視的行為、錄下攻擊行為

某些作者將暴力形式區分為物理的與心理的,後者又區分為口語與非口語(見圖1)。電子通訊工具的發展(例如簡訊、聊天室)賦予口語暴力形式新的特質:同樣是侮辱和損害名譽的謠言,相對於講出來的話,電子通訊工具擁有更多的聽眾、觀眾,那些根本毫不相干的人也接觸得到(例如用手機)。這種暴力形式對多數手無寸鐵的受害者來說,其傷害可以持續更久。

圖1:校園暴力形式的分類

校園裡有哪些種類的暴力形式?_img_2

表1和圖1所列舉的行為會以不同的嚴重程度發生,所以會有男生之間玩笑性質的推撞行為,跟一拳打在臉上的不同。

一般說來,暴力的發生頻率隨其嚴重程度而遞減。所以在校園裡的推撞事件較為常見,嚴重的毆打則相對較少。這個結果跟德國學生的看法一致:他們認為自己很少或不曾暴露於嚴重的肢體暴力下。

難怪所有的相關調查都顯示,德國校園裡的典型暴力形式是口語暴力。這一點在不同類型的學校之間並無不同。

從暴力預防的角度來看,更有意義的是,把心思多放在更常發生在校園裡的暴力形式。有3個決定性的理由:

•相較於肢體暴力,更多學生以口語暴力造成傷害。

•尤其最常見的攻擊(例如口語形式)可能導致受害者長遠的心理傷害

•使用最嚴重暴力的加害者,也是從最輕微的暴力行為開始。由於師長對其暴

力行徑缺乏反應,導致這些人進而學得錯誤的行為方式,亦即以施暴來達到目的。

由此,關於校園暴力防治工作,我們得到以下兩點要求:

˙把焦點放在較常見的暴力形式,就可以避免或至少降低朝著錯誤學習方向發展的可能性。

˙暴力預防(不僅在校內)愈早開始,就愈早可以讓潛在的加害者及受害者學習到新的、友好的或成功的社交行為模式。


表1所列舉的行為是可觀察的,所以也是可以客觀描述的。至於一個潛在的受害者感受為何,則各有不同,也就是主觀的。例如,讓一個學生笑出來的,另一個可能會以哭泣和退縮來反應。因此,一個行為是否定義為暴力,端視受害者的感受及經歷;所以,在校園暴力工作上,我們得到一個重要的基本原則:

.何時遭受暴力及其嚴重的程度,是取決於受害者本身,而非加害者或周遭的人。

對老師及其他大人而言,判斷學生暴力行為另一個困難因素是:個人玩笑行為的特殊性。歐斯瓦特(Oswald)如此描述:「關於暴力的爭論成為話題,這使得身負其責的教育工作者及老師,把一些屬於同齡孩子裡的一種特殊文化認知為暴力。在這個世界裡,有一些互動過程在形式上看似暴力,不過卻另具其義。」

玩笑推撞及暴戾之氣,尤其可見於男生之間,這屬於已經被專業文獻稱為「角力混戰遊戲」(rough-and-tumble play)的行為範疇。生物學上,人猿也被觀察到可與比擬的行為―牠們在這種肢體取向的遊戲形態中,會以微張的嘴露出牙齒。倫理學家所謂的「嬉戲笑容」(Spiellächeln),這是真正處於嘻鬧中的孩子會表現出來的一種行為方式。而當這種嬉戲笑容再也看不到時,就怕已弄假成真。

老師在下課時間,如果不能夠確定一個推撞是玩笑抑或已是暴力,有個簡單的反問法通常有幫助。這個反問就是:是否有任何一個參與者表現出不安全感,如果有,那麼這個「玩笑」就該喊停。

.並非每個發生在校園的肢體傾向行為都是暴力─有疑慮時,觀察者必須透過追問區隔

校園裡有哪些種類的暴力形式?_img_3《只能被欺負嗎?:零霸凌這樣做就對了!》

圖解媽媽百科

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