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八分是一種多元學習

資料來源:寶瓶文化

2010年06月24日

作者:米媽

逸仔皺了皺眉頭說:「班上最近有一位同學的父親過世了,也有些同學因為成績狀況不佳會被爸媽責罰……看到同學面對這些事,都會讓我難過耶!」

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我問了逸仔:「那麼,你有沒有想到什麼比較積極的方式,可以讓你的難過變成不難過呢?」

逸仔帶著笑容說:「有喔,我自願利用下課的遊戲時間,教同學趕不上的英文,希望他下次可以進步。」

剛考完轉學後第一次期中考的孩子,帶著訝異的表情與我討論這次考試的分數問題。對於成績,學校需要透過考試明白學生與老師之間的教學成果;對我而言是明白孩子面對自己責任的過程。

孩子知道我對於考試第一件事會問:「你們盡力準備了嗎?」

第二件事會問:「你們覺得寫錯是因為不會?還是因為粗心?」

通常問完這兩個問題,我便不會再多過問,只要孩子懂得修正反省,我並不會將考卷成績作為驗收學習成果的唯一方式。

考試的出題與解答方式,礙於有限的時間作答,可能出現題型的邏輯太過於簡化或語言過於複雜、單一而缺少多元方向的答案,或是與現實生活脫節的觀念,是我對考卷的疑問,也因著不以分數作為評價考試的標準,因此很少聽到逸仔與昕仔將分數放在嘴巴裡討論。

逸仔說:「媽咪,班上發英文考試卷時,有好多種分數喔!」

這部分我可以理解,因為接受英文教育的起點不同,對於成績會有或多或少的影響,更何況自己的孩子在步入小學後也遇見類似的問題。當時周遭的同學多半念過美語幼稚園,或額外有英文課程的輔助,我們則是抱著不怕輸在起跑點的勇氣進入小學。

記得逸仔在英文科目的學習上,因為起步晚,課外英文學習的老師一度感到壓力,然而逸仔卻樂觀的告訴老師:「老師,不要對我灰心,我會慢慢進步的!」

這句話來自指導逸仔課後學習老師的轉述,當時他訝異著,居然是孩子鼓勵他要對自己的教學有信心。

我心裡笑著,也許在孩子幼幼期時,透過在遊戲中學習,孩子已發現樂趣,會找到學習的動力,而只要有心沒有學不會的東西。

現在的他們,可以自然的與來自各地的外國友人交談,也許辭不達意,但是配合著肢體動作與表情,一樣可以達到溝通的目的。語文對我的教育觀點而言,是一個工具,多懂一個國家的語文,也擴充了閱讀與旅行的樂趣。它,是接觸世界的另一雙眼睛。因此我認為,對語文的樂趣與學習,無論何時都可以開始的。

逸仔與昕仔接續討論著考卷的分數。我心裡想著,幾分應該不是我們討論的重點,我們應該想的是分數以外的事情。

逸仔用著不可思議的表情說:「媽咪,我們班有人考八分耶……」

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