用愛融化孩子心中的冰山

 家族治療大師維琴尼亞.蕯提爾(Virginia Stair)曾經在整合了人際互動與個人內在於其治療過程中,發展出所謂的「冰山理論」。

用愛融化孩子心中的冰山_img_1

冰山是種隱喻,象徵人們在水平線下所發生或體驗到的經歷,是不容易被外界看到的。就像我們行船在海面上所看到的冰山,永遠都只是整座冰山的小小一部份,事實上,在海面下,還有看不到的冰山。蕯提爾並針對人們的求生存模式,歸納出四種,分別是指責型、討好型、超理智型及打岔型。

本期的「我的溫柔有誰看得見?」主角莉珍,在其因為班上進來了一位轉學生小綠,以致自己原本受到重視的情況已不復見時,她開始透過各種方法,包括繼續努力地想要討好同學;同時也企圖藉由打擊小綠,來重新獲得同學的接納與喜歡。

如果從冰山的觀點檢視莉珍的行為,她其實是典型的討好與指責兼而有之。但不論是討好或指責,莉珍內心所透露的訊息,很明顯的,其實是缺乏自信,並且是低自我價值的人格特質。

但畢竟是孩子,她只能用她所知道的方式,來表達內心的受傷、焦慮、不滿、憤怒,或者是害怕失去控制、孤單感。面對莉珍的外顯行為,做為老師及家長的我們,很重要的,並不是指責孩子對小綠的態度,而是試著理解莉珍內心的感受。

了解孩子內心的感受

很多時候,大人很容易就從孩子的行為,去評價孩子的好或不好。以莉珍的行為而言,可能我們就會習慣要去糾正它,或遏止它。然而一個行為的背後,卻是潛藏著諸多的感受(例如興奮、憤怒、傷害、恐懼、悲傷等)、當事人對感受的評價(如愧疚、自責等)、期待(包括對自己、對他人,及他人對自己的期待等)、觀點(如信念、想法、價值等),而這些層次的更深層,則都是連結著人類所共有的渴望,那就是愛、接納、歸屬與自由等。


過去,莉珍用她的方式,得到了她所需要的價值感與成就感,覺得自己是被接納的,是有人緣的。然而,一旦曾經屬於自己擁有的,覺得有一天被其他人奪了去,那內心的失落與害怕是可想而知的。

但孩子畢竟還小,終究不容易以其有限智慧與理解力,來透析自己內心深處,有需要被接納與被愛的渴望。孩子其實是可以學習更好的表達方式的。問題就在於,大人有沒有提供夠多的「養分」?孩子畢竟還小,在成長的過程中,常常只能對大人所給予的全盤接收。

多給孩子正面的評價

有時我們大人不經意的一句話,例如在孩子面前提及,「某某人的小孩在學校多有人緣……」,孩子可能就聽進去了。為了也能獲得大人的肯定,於是乎,不自覺地就努力滿足大人的期待。

孩子對自我的價值與認定,需要從生活中去學習。但是孩子能否對自己有自信,又關乎大人的身教與言教所影響。如果做父母親的,本身就很自卑,那麼孩子自然也會學習到用負面的角度來看待自己。

同樣地,如果做老師的,只注意到表現好的同學,所謂乖、聽話的同學,卻漠視較沈默,或是所謂「調皮搗蛋」的孩子,自然,後者就會慢慢從大人看自己的形象來看待自己。

所以,如何把孩子所做的行為,與孩子這個「人」有所區分,就變得很重要了。聖經上說,我們都是按著上帝的形象被造,在上帝眼中,我們都是祂的寶貝。但做為大人的我們,是否看自己為寶貝呢?又是否看孩子為寶貝呢?

不是孩子做了什麼或不做什麼?而是,他們就是我們的寶貝,我們都能真正地用正面眼光來看待他們。而這正面,就是多去理解孩子行為背後的需要,少批評、責難,多接納孩子的感受,鼓勵孩子多說點內心的想法,並發展自己的興趣,從中找到自我價值與成就感,慢慢地,孩子就可以學會給自己肯定、給自己掌聲。就像故事的另個主角小綠。從幫助別人、關心別人中,找到自己的定位。

用愛融化孩子心中的冰山_img_2 《小羊媽媽》使徒出版社2010年/2月號

圖解媽媽百科

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