我持續讓女兒閱讀英文書籍，過了一段時間後，女兒開始出現變化。
妻子有兩位美國朋友到家裡借住。女兒似乎知道那兩位朋友正在說英文，所以帶著自己讀過的英文書到那兩個朋友談話的地方，然後在她們面前開始讀書。於是兩位朋友讚美女兒：「Wow, you can read it！」。女兒被稱讚之後似乎心情非常好，態度從那個時候開始轉變，變得非常積極在閱讀英文書籍。這個時間點，差不多已經接近兒子從美國回國的年紀。因此，我開始使用兒子曾經看過的書籍，我也像教兒子的方式一樣，在書上加上B與G的記號，每次讀完有記號的頁面時，我就會買女兒喜歡的書或者給她零用錢。
為了讓兒子與女兒每天早上朗讀三十分鐘英文書，所以從早上八點開始是兒子的練習時間，然後是女兒的練習時間，我每天花一個小時陪孩子一起練習。女兒是從零開始學習，所以一開始是我先唸，然後女兒再模仿我，自己唸一次。慢慢地，女兒習慣朗讀英文後，我就讓女兒自己先唸，遇到不會的地方我再給予協助。我設定女兒的學習目標是達到與美國同年紀兒童相同的閱讀能力。
女兒小學四年級之後，我買了《大草原上的小木屋》的原文全集，這是電視影集的原著。當然地，我也在這些書上標注B與G的記號，每天三十分鐘一步一步地進行。我陪女兒一起閱讀英文的時間，一直持續到小學六年級的第一學期。在這段期間，我們終於把《大草原上的小木屋》全部唸完。就這樣培養出女兒的閱讀與會話能力。
女兒的學習經歷與兒子不同，雖然在日本的生活上讓女兒完全接觸英文，但是從小就出現各種現象。女兒到了四歲左右，開始容易把英文與日文混用。例如，「哥哥hit了。」或是「跌倒，腳cut了。」另外，在睡覺前我對女兒說：「Brush your teeth」，女兒會回答：「已經Brush your teeth了。正確的回答應該是「brush my teeth」，但是女兒經常會將英文直接當作日文的上下文使用。
但是，孩子的語言能力是很不可思議的，一到了五歲之後，女兒已經可以區分兩種語言。也不會把英、日文混用，已經可以明確地區分出日文就是日文，英文就是英文。換句話說，女兒已經不會再把日文的文法用在英文上，而英文的文法也不會對日文有所響。擁有雙語能力的孩子，只要看到對方的長相，就會無意識地切換所講的語言，女兒當時已經接近這種狀態。
《後天菁英養成法》
