為加速轉學生對於在新班級的適應，這時「前輩同儕」應該先出列。孩子對於新環境，特別是人與人之間的互動，是需要有人來導引。這時，同儕能夠發揮的作用，效果明顯會強過導師。但委派前輩這件事，卻需要導師佛來心的，站出來推一把。
仔細觀察班上同學的特質，選出具熱誠、願接納、能包容、可同理的同儕。如果孩子之間的興趣與話題頻道相近的話，那麼對於剛轉進班上的孩子，在適應與融入班上的互動，將扮演推進器的功能。
小圈圈的攻與守
小朋友的人際關係很微妙，一般來說，低年級的孩子只要彼此能夠玩在一起，這時「我們」就是朋友。但隨著年齡增長，到了高年級或青春期，小圈圈、小團體、死黨或好麻吉等關係卻一一成形。好一些的，對於轉學生來說，只是打不進該團體。但差一點的，卻有可能面臨被關係霸凌的威脅—只要誰誰誰，跟誰誰誰接近，小心就倒大楣了。這時，對於剛轉進來的孩子來說，卻是一種不能承受之重。
這一點，對於高年級以上的導師是需要特別的留意。對於教室裡的人際生態，導師是必須要瞭如指掌，且事先預防的。避免讓轉學生在班上太過於搶眼，以免遭嫉妒而受排擠。這裡的搶眼，指的是導師在關係的拿捏上，避免讓小圈圈裡的同儕認定導師太過於偏心、關注對方。當然，也不能讓轉學生總是被疏遠。
勇氣的加持
對於全新人際關係的建立，及陌生情境的調適，這對轉學生來說是需要一股源源不絕的勇氣。這勇氣不能只是單靠孩子本身來發酵、醞釀，而是需要教室裡的老師及同學適時給予支持、肯定與回饋。
勇氣如何加持？你可以嘗試反映與回饋孩子的內心感受。
「老師可以感受到你對於融入新班級是有些緊張與焦慮，特別是與班上特定幾個小團體裡的同學接觸，更是讓你忐忑不安。但老師發現你很勇敢，且積極地主動與這些同學認識。當中或許有少數同學的回應不甚友善，但很棒的是，你仍鼓足勇氣，繼續微笑相對。其中有幾位同學的防衛已明顯卸除喲。」
分組活動的歸屬發酵
對於剛轉入的孩子來說，與其面對全班眾多人數的不知所措，倒不如透過小而美的分組互動，在特定範圍內，有限人數裡，先培養與滋潤彼此的歸屬關係。這時的分組模式，請延續先前所提及的強迫分組，依老師的決定方式，讓每個人都有歸屬的組別。以減少初期的自由分組（同學自行尋找、邀約、決定）可能遭遇，因同學對自己的陌生，所產生的疏離、排擠或拒絕。
放學後的支持系統
除了教室裡，導師對孩子融入班級的營造與經營之外。父母在孩子因轉學而所需面對的人際壓力因應與調適上，也應該有使力的地方—協助孩子建立放學後的友伴關係，讓人際互動有所延續。
由於每個孩子所居住的環境，與就讀的校園氛圍不盡相同。在條件允許的情況下，安全的考量範圍內，平時能夠讓孩子和新班級的同學一起走路回家，關係最是美好。如果還能夠在巷弄間、中庭裡、住家附近，甚至於放學後留在學校球場玩耍、活動，也是一種讓關係保持恆溫的方式。
有時，孩子不得不安排課後安親班的活動。這時，如果有機會與同班同學共同在同一家安親班學習，未嘗不是另一種「加量」的關係延續。當然，如果你願意主動邀約新班級的同學到家裡來做客，更是加速破冰的一種方式，讓孩子能縮短時間融入新同學的互動與關係。
文章摘自《爸媽忘記教我的事？──愛朋友也愛自己，教孩子受用一生的人際力》寶瓶文化 王意中著
